互動模式在職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探究

◎ 林少引

對于職業(yè)高中的學(xué)生來講，在校學(xué)習(xí)最主要的目的就是培養(yǎng)自身的職業(yè)技能，以期獲得能夠適應(yīng)社會發(fā)展的技術(shù)和能力。而計算機(jī)技術(shù)對于提高學(xué)生的就業(yè)和個人發(fā)展有著積極的作用，在此形勢下，尋求計算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升勢在必行。而互動式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，不但能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能更好地促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、利用問題情境促進(jìn)課堂互動

當(dāng)前的教育行業(yè)開展的主流趨勢就是新課改和素質(zhì)教育并行的局面，其是在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技術(shù)能力的同時，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這不但是當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育推行的要求，也是學(xué)生發(fā)展的重要方向。而對于職高的計算機(jī)教學(xué)課堂來講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師利用控制端進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生各自利用機(jī)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，期間學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間很難產(chǎn)生交流，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少實質(zhì)性的交流，不但影響課堂教學(xué)氣氛，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且教師無法及時獲取學(xué)生的實際知識掌握情況。而互動式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，促進(jìn)師生、生生之間的情感交流，使兩者能夠在輕松、平等的教學(xué)氛圍中產(chǎn)生共鳴，這樣既利于教師教學(xué)工作的開展，也能促使學(xué)生更好地掌握計算機(jī)知識和技能。

例如，在教學(xué)“圖文混排”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們都在追星嗎？”很多學(xué)生回答：“是”，教師：“你們有收集明星海報的習(xí)慣嗎？”通過這種學(xué)生感興趣的話題活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生之間的互動并引出下文：“那你們知道海報是怎么制作的嗎？”然后開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在互動中積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去。

二、利用微視頻設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè)，為課堂互動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在職高計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，主要分為兩種途徑，一是實現(xiàn)教師與學(xué)生之間良好且有效的互動，教師通過教學(xué)活動完成與學(xué)生之間的交流溝通，能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，從而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思，找出不足，完善教學(xué)計劃，為學(xué)生未來的發(fā)展保駕護(hù)航。而學(xué)生則通過與教師之間的互動，將自身在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的觀點以及遇到的疑難問題闡述出來，在從教師那里得到答案反饋的同時，也能強(qiáng)化學(xué)生對于計算機(jī)知識的深入理解，從而升華學(xué)生的能力。另一種途徑，就是學(xué)生與學(xué)生之間的交流。新課改背景下，學(xué)生要成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師則應(yīng)成為開展教學(xué)活動的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，但是教師與學(xué)生之間始終隔著師生的身份，這種“隔閡”使學(xué)生始終對教師有一定的敬畏感，自然就無法將自身的真實想法向教師表達(dá)。而對于大部分學(xué)生來講，處于同齡階段且角色一樣的同學(xué)，是學(xué)生自身想法最適合表達(dá)的對象，因此在計算機(jī)課堂中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生之間相互溝通和交流，能夠更好地敞開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生將自身內(nèi)心深處的真實想法表達(dá)出來，并能夠從其他同學(xué)那里得到不一樣的答案，且這種溝通過程也是學(xué)生汲取其他同學(xué)優(yōu)秀思維和觀點的過程，有利于學(xué)生的共同發(fā)展。而微視頻資源作為一種新型的教學(xué)手段，教師可以將其融入到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，利用一定的微視頻提前讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生在課上與教師和學(xué)生“有話可說”奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“運(yùn)用Excel制作表格”相關(guān)內(nèi)容時，計算機(jī)教材中對于制作過程的介紹僅僅只有短短幾句話，無法引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)活動，因此教師可以利用計算機(jī)在課前制作相關(guān)的微視頻內(nèi)容：將Excel的使用技巧和制作表格的步驟記錄下來，然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前依據(jù)微視頻資源自學(xué)，將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和產(chǎn)生的觀點記錄下來，并在課堂中與教師和其他同學(xué)共同交流，從而強(qiáng)化師生之間的互動。

三、利用多媒體開展小組合作學(xué)習(xí)模式

在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的帶動下，當(dāng)前的現(xiàn)代化信息技術(shù)迎來了前所未有的發(fā)展契機(jī)，越來越多先進(jìn)且新穎的電子設(shè)備和技術(shù)開始誕生并大范圍地進(jìn)入職高校園和教學(xué)課堂，不但為教師的教學(xué)工作帶來了極大的便利，也為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。盡管在計算機(jī)課堂中，電子屏幕已經(jīng)為學(xué)生提供了直觀化的教學(xué)內(nèi)容，但是其僅局限在小小的電子屏幕上，與多媒體相比缺少一定的統(tǒng)一性和觀賞性。因此，在計算機(jī)實際教學(xué)活動中，教師可以借助多媒體設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的課堂注意力快速吸引集中到教學(xué)內(nèi)容上，從而讓學(xué)生能夠全方位地接受知識的傳輸。另外，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，教師需要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索知識以及解決問題，保證學(xué)生之間的互動能夠為提高教學(xué)有效性做出卓越貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)“制作簡單的幻燈片”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用計算機(jī)主端控制多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些簡單且有趣的幻燈片成品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力。然后，教師可以結(jié)合展示的幻燈片成品為學(xué)生講解制作技巧和相關(guān)的幻燈片知識，并引導(dǎo)學(xué)生以一行為一個小組進(jìn)行分組，共同探討帶有小組特色的幻燈片制作方法，以此促進(jìn)學(xué)生之間的互動。

總之，互動式教學(xué)模式在職高計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地提高計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和有效性，解決了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中存在的一系列問題，使學(xué)生能夠始終在學(xué)習(xí)過程中保持較高的熱情和興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。