樂學(xué)策略在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中的應(yīng)用

◎ 朱倩倩

語文讀寫知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中是最基礎(chǔ)的，但也是最為枯燥無味的內(nèi)容，加之小學(xué)生又是年齡比較幼小的孩子，因此對(duì)于語文教學(xué)，教師需要采取一些趣味的方法吸引學(xué)生的注意力，以提高教學(xué)質(zhì)量。下面就是對(duì)于趣味教學(xué)的分析。

一、利用趣味圖文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)相關(guān)研究表明：小學(xué)生的注意力普遍較差，因此教師更加需要利用趣味教學(xué)的方式吸引學(xué)生的注意力，從而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。故此，應(yīng)在教學(xué)中使用有趣的圖片吸引學(xué)生的注意力。由于低年級(jí)的學(xué)生容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，如此可以驅(qū)使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式能使之后學(xué)生的記憶里依然會(huì)保存一些課堂上教師所教讀寫知識(shí)的印象，雖然不能完全記住，但是有所印象就會(huì)對(duì)后面的教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，由此也能使教師的教學(xué)效率得到提升。

例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)《寫給秋姑娘的信》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)開始時(shí)說：“我們今天將學(xué)習(xí)《寫給秋姑娘的信》這篇課文?！边@樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如果教師在開始教學(xué)時(shí)使用了不同的方法：“同學(xué)們，你在日常生活中認(rèn)識(shí)秋嗎？你知道她的容貌嗎？”學(xué)生此時(shí)立馬產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生回答：“秋姑娘的‘皮膚’是一個(gè)美麗的金色女孩?！苯處熣f：“大家似乎認(rèn)識(shí)秋姑娘，但是秋姑娘想認(rèn)識(shí)在場(chǎng)的各位嗎？”這時(shí)教學(xué)氛圍特別濃厚，教師可以借此機(jī)會(huì)拿出來一張打印好的“秋姑娘”的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)“秋姑娘”。這種學(xué)習(xí)介紹過程可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此類推，教師用此方法將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課文相關(guān)人物和場(chǎng)景都打印出圖片帶到課堂上進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于讀寫知識(shí)的記憶。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造趣味情境教學(xué)

課堂上，教師需要讓學(xué)生有足夠的參與度，讓學(xué)生變成課堂的主體，教師則是負(fù)責(zé)給學(xué)生答疑解惑。針對(duì)類似的境況，教師可以充分利用好趣味教學(xué)，根據(jù)課本上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)具有趣味的意境課堂，由此促進(jìn)學(xué)生在課堂中的思考能力，經(jīng)過學(xué)生自己思考過后的知識(shí)也會(huì)在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)《坐井觀天》這一課文內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加深切、直觀地感知寓言故事的內(nèi)涵，教師可以設(shè)置趣味演繹的活動(dòng)。學(xué)生以小組合作的方式，對(duì)寓言故事進(jìn)行角色出演，但是在角色扮演的過程中，學(xué)生需要把文章中人物的形象以及形象特點(diǎn)充分地通過角色扮演直觀地展示出來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)選擇自己喜歡的角色，設(shè)計(jì)出與寓言故事有關(guān)的臺(tái)詞，以進(jìn)一步提高角色扮演的質(zhì)量。語文教學(xué)課堂的角色扮演活動(dòng)便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的展示，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，這樣不僅可以使課堂氛圍變得熱鬧有趣，還可以使學(xué)生成為語文課堂的小主人。這種表演活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，使其對(duì)人物形象、文本內(nèi)容和寓言都能有深刻的了解，能夠體驗(yàn)寓言的魅力，使學(xué)生的思想得到了啟蒙，道德情操得到了培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也得到了有效發(fā)展。

三、開展游戲化教學(xué)，活躍語文課堂氛圍

剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生依舊有著愛玩、愛動(dòng)的性格特征，加之語文讀寫知識(shí)的學(xué)習(xí)枯燥無味，因此無法吸引學(xué)生的注意力，嚴(yán)重的還會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。針對(duì)此問題，可以根據(jù)學(xué)生的性格來改變教師的教學(xué)方式，學(xué)生好玩好動(dòng)，那么教師就可以設(shè)計(jì)一系列與讀寫知識(shí)相關(guān)的課堂小游戲，這樣一方面給了學(xué)生活動(dòng)的空間，吸引了學(xué)生的注意力；另一方面也可以將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行完整的教學(xué)。將讀寫教學(xué)融于游戲之中，使學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)很好地掌握了語文讀寫知識(shí)，對(duì)游戲越來越熟練，就會(huì)越來越喜歡語文課堂，在沒有負(fù)擔(dān)的前提下就將必須掌握的知識(shí)記牢，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也降低了學(xué)生對(duì)于枯燥知識(shí)的厭煩感。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)《簡(jiǎn)單漢字的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的組詞造句小游戲。游戲開始時(shí)教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張課文相關(guān)人物場(chǎng)景卡，讓擁有相關(guān)卡片的學(xué)生可以相互組詞造句并相互組隊(duì)，兩個(gè)課文相關(guān)人物場(chǎng)景相遇的學(xué)生，便需要將自己所持卡片的內(nèi)容大聲讀出介紹自己，如果兩個(gè)學(xué)生成功組隊(duì)，那么則需要兩人一起大聲讀出所組合出來的內(nèi)容。開始教師先準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的漢字組詞，隨后逐漸加大難度，由組詞變?yōu)樵炀涞?。其次，教師還可以設(shè)計(jì)摘水果游戲。教師提前把需要的漢字寫出并掛在大樹的水果上，課堂上讓學(xué)生自己舉手起來讀，如果讀對(duì)了，便讓其他學(xué)生跟讀并且獎(jiǎng)勵(lì)果子，反之讀錯(cuò)那就請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生坐下，等下一次機(jī)會(huì)再來。這樣可以使學(xué)生記憶起來更加方便迅速，久而久之就可以在學(xué)生腦海里形成固定且熟悉的事物。

總之，語文讀寫知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，且在學(xué)習(xí)高難度的語文知識(shí)之前，必須讓學(xué)生掌握好相應(yīng)的語文讀寫知識(shí)，這就凸顯出讀寫教學(xué)在小學(xué)階段的重要性?？菰餆o味的讀寫教學(xué)會(huì)讓學(xué)生無法提起興趣，所以需要通過趣味教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師開動(dòng)思維調(diào)動(dòng)課堂活躍性，使學(xué)生都樂意主動(dòng)學(xué)習(xí)。