初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)淺析

◎ 許敏婷

隨著我國社會的不斷進步和發(fā)展，英語教師要對教學(xué)思想和教學(xué)模式進行有效創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以滿足不同學(xué)生對英語的需求。另外，教師還要注重學(xué)生的情感變化和知識體驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力，增強學(xué)生的互動和溝通能力，提升學(xué)生對英語知識的掌握和理解，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進學(xué)生全面系統(tǒng)地發(fā)展。本文以初中英語閱讀和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主進行了闡述和分析，希望通過此類教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力。

一、英語閱讀課對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

首先，在素質(zhì)教育盛行的現(xiàn)下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)，通過對英語文章的不斷閱讀，不但可以提高學(xué)生的英語水平，也能增強其相關(guān)的思維品質(zhì)，而且能在課堂中了解更多中西方文化知識，同時還能提高其學(xué)習(xí)能力。英語閱讀課可以提高學(xué)生對文本的理解能力，使學(xué)生獲得更好的語言技能和語法技巧。其次，學(xué)生必須要具備英語閱讀能力，這是學(xué)生有效展開英語學(xué)習(xí)活動的必然條件。閱讀有利于學(xué)生認(rèn)知能力和溝通能力的提升，在英語閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和實際生活，使學(xué)生通過閱讀去觀察和了解生活，并將閱讀拓展到日常生活中，這樣可以使學(xué)生在英語閱讀中充分鍛煉思考能力，并提高其英語綜合應(yīng)用能力，最終促進英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

二、加強教材閱讀，增強文本理解程度

加強對教材內(nèi)容的閱讀，能夠在一定程度上使學(xué)生更好地了解此學(xué)科的中心思想和學(xué)習(xí)價值，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)結(jié)合的過程中，教師要強化班級成員對于課本的靈活應(yīng)用，由此提高學(xué)生的綜合能力。為此，教師要在課堂中設(shè)計不同的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀教材，并找到文章中的關(guān)鍵信息。例如，在教學(xué)“How often do you exercise?”這一單元時，教材中列舉了第五中學(xué)學(xué)生課余生活會完成的事情。教師可以通過閱讀前提問的方式加深學(xué)生對文章的理解能力，并引導(dǎo)他們主動回答問題。如在瀏覽文章之前，可以首先請學(xué)生思考：你的課余生活是什么樣的？有什么活動能夠和教材中提到的活動重疊？如何對比個人和教材中提到的課余生活？面對一系列的問題，學(xué)生在瀏覽課文的過程中會更加仔細，并針對教師提出的不同問題進行歸納和整理，由此完成個人邏輯思維的提升，在解決問題的過程中對比中西方文化的差異，由此落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

三、尊重個體差異，促進英語水平發(fā)展

不同的學(xué)生在理解課內(nèi)外內(nèi)容的過程中存在著差異，對于課上所學(xué)習(xí)知識點的應(yīng)用程度也存在著差異，這主要取決于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度以及他們在課堂上的理解能力。為此，在實際的授課過程中，教師要能夠在課上制定一種個性化的授課方案，充分尊重學(xué)生在課上思想的形成和發(fā)展，并引導(dǎo)他們高效學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同能力提出不同的閱讀方式，并引導(dǎo)他們掌握不同的技巧，從而進行高效的閱讀活動。例如，在介紹“Could you please clean your room?”這一單元時，面對教材中出現(xiàn)的對話，可以采用情境展示的方式加深學(xué)生對于這一單元主題的理解，在相互的對話中，不僅能夠提升學(xué)生的口語表達能力，同時可以向他們傳遞語言是需要在交流中完成學(xué)習(xí)和總結(jié)的。面對篇幅較長的文章，教師可以按照三個環(huán)節(jié)完成對文章內(nèi)容的講解，對于不同學(xué)生應(yīng)提出與之相對應(yīng)的問題，并請他們在閱讀過程中找到相應(yīng)的答案，隨后在課上采用循序漸進的方式解答問題，在促進學(xué)生思維的形成和發(fā)展過程中，讓他們感受到教師尊重班級中的每一名學(xué)生，在增強他們課堂體驗感的同時，使他們能夠端正個人的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終配合教師完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到提升教學(xué)效率，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

四、積極拓展資源，強化關(guān)鍵信息積累

課外資料的拓展能夠在一定程度上豐富學(xué)生的詞匯量，在練習(xí)課外題時能夠使他們更加輕松高效地解決問題。教師在課上應(yīng)當(dāng)有意識地滲透這一教學(xué)理念，通過采用課外補充和拓展知識的方式加深學(xué)生對教材知識點的理解。上述的這一教學(xué)方式可以采用專題滲透的方式進行。首先，在單元講解結(jié)束后，教師可以利用一節(jié)課的剩余時間先總結(jié)本單元的重點內(nèi)容，在介紹單元教學(xué)主題的時候引入補充的課外閱讀文本，并鼓勵學(xué)生主動了解這一文本想要告訴我們的信息，然后請學(xué)生獨立找到個人認(rèn)為最關(guān)鍵的內(nèi)容并積累。在這樣的授課環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效培養(yǎng)，從而在核心素養(yǎng)這一理念下提升他們的閱讀能力。

綜上，對于初中生來說，開展英語閱讀課是他們英語閱讀能力提升的重要途徑。同時閱讀教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，所以初中英語教師要響應(yīng)新時代教育的要求，嚴(yán)格要求自己，積極改變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不斷發(fā)現(xiàn)和解決課堂中存在的問題。在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使他們成長為更為優(yōu)秀的人才。