智慧校園視域下小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的研究

◎ 占春梅

傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師總是采用單一的講解教學(xué)模式，這就使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，無法實現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的目的，這非常不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)中綜合能力及素養(yǎng)的提升?！白x”是聽說讀寫的重要組成部分，在智慧校園背景下，教師可以利用多元化的創(chuàng)新教學(xué)手段進行靈活的教學(xué)設(shè)計，以快速激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，這有助于學(xué)生后續(xù)深層次的英語學(xué)習(xí)以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、研究背景

1.英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前所教班級學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為教師的英語閱讀教學(xué)十分枯燥，呈現(xiàn)出了“教師講得累死，學(xué)生煩的要死”的不良教學(xué)現(xiàn)狀，這就使得閱讀教學(xué)效率低下，陷入了惡性循環(huán)。而之所以存在此種問題，和教師自身教學(xué)素養(yǎng)低有直接關(guān)系。教師在教學(xué)中沒有及時學(xué)習(xí)的意識，無法及時更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，使得閱讀課堂教學(xué)一成不變，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要改變此種現(xiàn)狀，需要教師及時學(xué)習(xí)并與時俱進，使學(xué)生對閱讀文章產(chǎn)生興趣，為閱讀效率的提升奠基。

2.智慧校園的教學(xué)優(yōu)勢

智慧校園在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三方面。(1)豐富的教學(xué)資源。智慧校園中有豐富的教學(xué)視頻、活動視頻及多種學(xué)習(xí)軟件，能為英語教師開展創(chuàng)新閱讀實踐研究提供有利基礎(chǔ)。(2)信息獲取更便捷。小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，師生都需要根據(jù)自己的需求獲取各種信息，而傳統(tǒng)的教科書、參考書等紙質(zhì)類資料難以滿足教學(xué)需求，而在智慧校園平臺中，各種學(xué)習(xí)軟件與咨詢都是免費的，師生可以按照自己的需求來獲取，并進行隨時隨地的交流、互動與學(xué)習(xí)，能為英語創(chuàng)新閱讀教學(xué)的實踐奠定基礎(chǔ)。(3)英語教學(xué)個性化。智慧校園平臺的構(gòu)建，能讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求獲取信息，極大程度滿足學(xué)生的個性發(fā)展，為高效課堂的構(gòu)建奠基。

3.未來教育的發(fā)展趨勢

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為教育的必然趨勢，將智慧校園融入到實際的英語閱讀教學(xué)中，能夠隨時隨地讓學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力及效果，這和人才培養(yǎng)的方向是一致的。

二、智慧校園視域下小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中想要實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的目的，就需要注重對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，這是極為重要的一點。但是，想要培養(yǎng)學(xué)生的英語思辨能力，僅靠閱讀教學(xué)還不行，需要將讀寫結(jié)合起來，這樣才有助于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)與形成，從而順利實現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的目的。

1.微課導(dǎo)入，深入思考

智慧校園視域下開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動，可以利用微課進行導(dǎo)入性教學(xué)，如利用圖片、視頻的方式導(dǎo)入新課。小學(xué)英語閱讀范文的教學(xué)，其本質(zhì)是為寫作做鋪墊，所以可以先讓學(xué)生完成教師布置的英語寫作任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況設(shè)計問題，利用微課教學(xué)方式將問題和圖片結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的直觀問題再次完成任務(wù)。英語不是我國的母語，學(xué)習(xí)起來難度比較大，思維中不可避免會遇到問題，會導(dǎo)致學(xué)生的思考比較片面，使得較多學(xué)生容易提筆忘詞，寫出來的英語作文質(zhì)量不高。而如果能將微課應(yīng)用到教學(xué)中，就可以通過遞進式的提問引導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣寫作結(jié)構(gòu)會更加完整。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的閱讀和寫作機會會越來越多，教師也能夠更好地拓展學(xué)生的閱讀層面，提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，從而為學(xué)生寫作水平的提升奠基。

2.借助移動教學(xué)設(shè)備，引入優(yōu)秀范文

智慧校園視域下，學(xué)校有較多先進的教學(xué)設(shè)備，所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，不需要再局限于紙質(zhì)書，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)及多種設(shè)備引入優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生進行廣泛的閱讀并在閱讀中思考，這對于學(xué)生思辨能力的提升極為有利，而這正是學(xué)生閱讀能力和寫作能力不斷提升的重要基礎(chǔ)。在這樣全新的閱讀環(huán)境中，學(xué)生參與閱讀的熱情會越來越高漲，能構(gòu)建輕松、愉快的英語閱讀課，使學(xué)生在較為廣泛的閱讀與思維中形成獨屬自己的思辨能力。引導(dǎo)學(xué)生范文閱讀的過程中，要讓學(xué)生具有從文章層次結(jié)構(gòu)與內(nèi)容著手的意識，這樣學(xué)生就能夠充分把握每篇范文的整體架構(gòu)，理清每篇范文的主要邏輯思路，及時進行科學(xué)的推斷，這樣就能夠為學(xué)生思辨能力的形成及不斷提升奠基。

3.靈活運用小組協(xié)作模式，開展角色辯論活動

智慧校園背景下，學(xué)生之間的溝通與交流越來越便捷，教師需要充分利用此優(yōu)勢，將小組協(xié)作模式運用到閱讀寫作教學(xué)中，開展角色扮演活動，增加師生及生生間的交流頻率。在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的過程中，辯論活動發(fā)揮著獨特的作用，能讓每位學(xué)生都積極參與其中，并在辯論中調(diào)動全部的知識，對知識進行過濾、篩選及應(yīng)用，說服對方同意自己的觀點。另外，寫作教學(xué)教師需注重對學(xué)生作品的呈現(xiàn)，讓學(xué)生分組投票辯論，并對所選擇作品的原因進行表達。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生之間的互動協(xié)作能力會得到明顯提升，這非常有利于學(xué)生思辨能力的形成，很好地服務(wù)于學(xué)生的英語閱讀和寫作能力，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升奠基。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。在現(xiàn)代化教育背景下，教師需要借助智慧校園大環(huán)境，利用智慧校園優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，加強對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，以此促進學(xué)生閱讀興趣及能力的不斷提升，進而提升學(xué)生的英語綜合能力及素養(yǎng)，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的英語教學(xué)目標(biāo)。