中職語文職業(yè)教學(xué)如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

◎ 杜亞飛

現(xiàn)如今，我國在提倡經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，變中國制造為中國智造，大國工匠意識越來越強(qiáng)。與此同時(shí)，教育作為人才培養(yǎng)的搖籃，對人才培養(yǎng)的要求也提出了新的要求。中職學(xué)校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，不僅要為社會(huì)輸送高技術(shù)人才，還要培養(yǎng)具有更高人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。在教育部提出的核心素養(yǎng)中，人文精神正是依托于人文素養(yǎng)體現(xiàn)出來的，而語文課堂就具備完整的人文屬性。因此，需要加強(qiáng)語文課堂中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

社會(huì)各界越來越重視教育工作的開展，各行各業(yè)對人才質(zhì)量的要求也在不斷提高。在這樣的形勢下，中職學(xué)校作為社會(huì)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展緊密相連，無論是學(xué)校還是社會(huì)都在思考如何提升中職學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生有更高水平的能力，從而能夠在進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)性更強(qiáng)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展軌跡，學(xué)生成長過程中的心態(tài)、能力以及品質(zhì)都會(huì)深受其影響，甚至連學(xué)生的日常生活都會(huì)受益。語文作為一門與人文素養(yǎng)關(guān)系密切的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)層面扮演著十分重要的角色。通過開展語文教學(xué)，能夠有效融入人文素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作與語文教學(xué)工作密切結(jié)合起來，能夠潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。人文素養(yǎng)的滲入有效滿足了社會(huì)對于人才的需求，無論是對社會(huì)的進(jìn)步還是對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、提高中職語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，營造良好教學(xué)環(huán)境

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的受教育群體也在不斷增長，在這種情況下對進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生要求也越來越低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。中職學(xué)校學(xué)生群體數(shù)量的增長與社會(huì)實(shí)際人才需求存在脫節(jié)，這就使得企業(yè)在人員招聘過程中有了更多的選擇，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求也越來越高，這些都需要教師高度重視加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法與模式，不斷調(diào)整并加強(qiáng)自身教學(xué)能力的提升。

2.重視人文精神的深層次挖掘

語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于教材，不斷從深層次挖掘其中所蘊(yùn)含的人文精神內(nèi)涵，在合理把控教學(xué)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度的前提下，有意識地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，將更多具有人文內(nèi)涵的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過推薦課外讀物引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀文學(xué)作品與時(shí)事雜志，在大范圍的閱讀中積累知識。比如，通過閱讀《鳥的天堂》，使學(xué)生能夠了解作者在環(huán)境描寫背后所隱藏的環(huán)境保護(hù)等人文意識，把優(yōu)秀的文化教授給學(xué)生，使學(xué)生樹立起正確的人文意識與素養(yǎng)，如此在進(jìn)入社會(huì)后才能更好地為社會(huì)服務(wù)。

3.針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展個(gè)性化教學(xué)

中職教育具有其特殊性，在具體的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生表現(xiàn)出來的特點(diǎn)與長處更加關(guān)注。只有在充分了解學(xué)生的長處與天賦后，才能更有針對性地開展教學(xué)，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正做到因材施教，開展多樣化教學(xué)，使學(xué)生在更輕松愉快的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)。中職學(xué)校中的學(xué)生在綜合素養(yǎng)上要比普通學(xué)生低一點(diǎn)，語文教學(xué)過程中要把握好教學(xué)難度，可以適當(dāng)在原有基礎(chǔ)上降低學(xué)習(xí)難度，通過簡單化的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生挖掘更深層次的人文素養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身長處，彰顯其個(gè)性，實(shí)現(xiàn)知識火花的碰撞，提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

4.不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

語文教學(xué)最終培養(yǎng)的不是學(xué)生某一方面的能力，而是綜合能力。教師要科學(xué)合理地制定教學(xué)方案，把課程內(nèi)與課程外、自主性與探究性、個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與社會(huì)對人才的需求有機(jī)結(jié)合在一起，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)是與社會(huì)的需求相適應(yīng)的，并且在進(jìn)入社會(huì)后能夠擁有不斷自我發(fā)展的能力。與此同時(shí)，學(xué)校還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過程中真正去了解社會(huì)，在了解的過程中升華其人文素養(yǎng)。

綜上，社會(huì)越發(fā)展，對教育的重視程度越高。在我國社會(huì)快速發(fā)展的今天，中職學(xué)校通過積極開展語文教學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。廣大中職教育工作者要正確認(rèn)識人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生成長發(fā)展的重要性，在語文教學(xué)過程中有意識地滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生對人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)有更充分的認(rèn)識，在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生接受人文素養(yǎng)的熏陶，培養(yǎng)其正確的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求的無縫對接，使其成為一個(gè)社會(huì)需要的、有用的人。