小學語文精準課堂啟用微課教學的路徑研究

◎ 黃 佳

隨著互聯(lián)網(wǎng)服務技術(shù)的飛速發(fā)展，當今社會中每個人都可以在網(wǎng)絡(luò)上自主學習，在任何地方上網(wǎng)課，現(xiàn)在的教育系統(tǒng)需要大量的改革、發(fā)展和創(chuàng)新。有了如此發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，各種知識不再局限于教科書教學，而是通過多種方式被廣泛傳播。其具有綜合性、針對性的多重優(yōu)勢，將微課融入學生和教師的生活和學習中，可以最大限度地提高語文課堂教學的有效性。

一、微課導入，激發(fā)興趣

小學生對學習內(nèi)容感興趣是提高學習能力的首要條件。學生會對各種人和事物產(chǎn)生懷疑，而微型課堂的重新引入，可以使小學生頭腦更清晰，能夠更直觀地呈現(xiàn)學習課程內(nèi)容的主題產(chǎn)物，并給學生和教師帶來更加直觀的內(nèi)容感受。微型教室中的動畫顏色可以引導學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而合理引導學生繼續(xù)進行自主學習。

例如，在學習《日月潭》這一課時，很多學生對臺灣了解不多，他們都沒有見過日月潭，更別說討論日月潭的美景了。據(jù)此，在上課時，教師可以展示一個小型日月潭視頻集錦：在柔和悅耳的音樂聲中，教師向大家講解在光華島的北部，湖水就像一個圓圓的太陽。而在南方，它又看起來像一個彎曲的月亮。向?qū)W生展示完日月潭的美麗景色之后，學生頓時陶醉在腦海中的湖水美景中，求學欲望也立即被激發(fā)。

二、微課預習，引導自學

預習是小學生學習過程中最重要的部分，提前預習語文課可以使學生很好地了解重點所在，從而快速理解新課程的其他內(nèi)容。語文教師可以把準備好的閱讀圖片和文字書寫技巧發(fā)給小學生，這樣一些學生就可以在上課前做好預習工作，通過直觀的方式，使小學生初步了解本課內(nèi)容，如果看了這些課程還是不明白，就可以在第二天上課時向教師提問。

為了更好地使小學生對學習材料的內(nèi)容和主題有整體的了解，應盡量先學習幾種閱讀課文的方法。在學習《矛和盾》這篇課文時，設(shè)計方法如下。首先，展示一下矛和盾的特性及各自的優(yōu)勢，了解問題所在并思考原因，了解小學生如何看待解決方案并思考核心問題所在。其次，提醒所有小學生閱讀《矛和盾》中的生詞和新詞，寫出難詞，核對詞義，并理解其中的復音詞，選擇困難詞的正確發(fā)音。在后期自由閱讀課文的時候要做到發(fā)音流利，思考本課寫作的正確順序。

三、微課助學，突破重難點

課文中的重點和難點是學生在課堂上最容易混淆的問題，幫助學生做好重點問題的講解工作已成為中小學教師課程以及教學設(shè)計中最重要的部分。在重點二次突破中，教師還可以采用各種形式的微型課堂進行教學，大量使用微型課堂來突出語文課堂教學的重點。

例如，在學習《新玻璃》這篇文章時，最重要的是了解新玻璃表面的特性和主要功能，并學會如何解釋玻璃的作用。在語文課堂上，語文教師首先讓小學生閱讀好文本內(nèi)容，并從文本的各種信息中提取玻璃的新名稱，找到玻璃的重要特點和功能，使大家都對新玻璃的特性進行點評工作，然后教師在一個微型課堂上開設(shè)新的鋼化玻璃圖片展示。也可以用小品的方式進行演出，教師當主持人，部分學生當銷售人員，銷售人員自己編寫銷售詞。在教師為大家的玻璃展覽安排好室外場地后，主辦方就開始宣布：一塊新玻璃正準備在市場上展出，突然在藝術(shù)博物館的室內(nèi)出現(xiàn)了警報聲，當派出所工作人員出現(xiàn)并抓獲犯罪嫌疑人時，終于將其固定在屏蔽的防盜玻璃上。教師此時按了停止按鈕，接著讓售貨員開始介紹玻璃產(chǎn)品。在微課視頻集錦的背景下，銷售人員順利地推銷了防盜安全玻璃等產(chǎn)品。銷售人員借助攝像角度，深入介紹了新型鋼化玻璃的主要特點和功能，這樣關(guān)于玻璃的內(nèi)容就能深深印在小學生的腦海里。

四、微課拓展，延伸學習

只有當小學生能自己判斷學習問題的情況并運用所學內(nèi)容及時整理其他知識時，對教學內(nèi)容的充分理解才能得到增強。微課有其獨特的優(yōu)勢，在教學過程中，小學語文教師應豐富課外知識，而不僅限于教科書中的內(nèi)容介紹。

例如，學習《奶酪和狐貍》這篇課文時，教師說狐貍的特性是有些狡猾和貪婪。曾經(jīng)有個小女孩高興地在山洞里發(fā)現(xiàn)了狐貍的洞穴，里面有三只小狐貍。然而，一只成年狐貍聞到了人類的特殊氣味，并將幼崽迅速轉(zhuǎn)移。要求學生一起討論“為什么狐貍的嗅覺這么發(fā)達？”，以鼓勵學生突破傳統(tǒng)思維方式并進行大量創(chuàng)新，增強他們課外語言學習的綜合能力。不同的小學生對狐貍知識的掌握程度并不相同，他們的學習需求也不相同。通過微課，還可以根據(jù)一些學生的不同視角學習不同的課外優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)教師自身能力教給學生不同的狐貍小知識，并且小學生可以找到屬于自己的優(yōu)質(zhì)資源并繼續(xù)學習，利用課外知識彌補自己的弱點或減少劣勢，以此增強小學生的綜合分析能力。

總之，微課是多種教學資源的結(jié)合體，其不僅可以用于課堂基礎(chǔ)教學，還可以用于學生課后自主學習。微型課堂可以增強持續(xù)學習的最佳效果，成功完成準確的教學課程任務，不斷增加學生和教師的綜合信息素養(yǎng)，在語文中起著重要的作用。因此，優(yōu)秀的語文教師應注重微課的持續(xù)使用，掌握語文教學內(nèi)容的要點，這樣才能有效地為微課提供優(yōu)質(zhì)的資源，并使微課的學習過程易于理解和掌握。