問題情境法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

◎ 盛 利

一、初中歷史教學(xué)存在的問題分析

1.教學(xué)方式單一

雖然在新課改背景下教育教學(xué)作出了一定的轉(zhuǎn)變，但是在初中歷史教學(xué)中仍然存在著些許問題在阻礙著歷史教學(xué)有效性的提升，教學(xué)方式單一是當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的主要問題。由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中其依舊采用“灌輸式”的教學(xué)方式，難以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。“灌輸式”的單一的教學(xué)方式對初中歷史教學(xué)效率產(chǎn)生了直接的影響，在該教學(xué)方式下教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生在課堂中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效自然難以提升。新課標要求在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性促使教學(xué)效率的提升，而初中歷史教學(xué)中單一的教學(xué)方式是提升教學(xué)效率的一大阻礙。

2.學(xué)生興趣不足

興趣是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在推動力，在興趣的促使下學(xué)生的學(xué)習(xí)會有事半功倍的效果，反之學(xué)生如果缺少興趣，那么學(xué)習(xí)的效率就會急轉(zhuǎn)直下。在初中歷史教學(xué)中學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣不足也是教學(xué)有效性難以提升的重要原因。歷史知識相對來說是比較枯燥的，教師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致初中歷史的教學(xué)效率不高。學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣有所缺失，加之教師在課堂教學(xué)中單一的“灌輸式”教學(xué)使得學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生的歷史知識得不到拓展，歷史素養(yǎng)就得不到提高。學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣不足是當(dāng)前初中歷史教學(xué)普遍存在的問題。

二、問題情境法在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.運用問題情境擺脫死記硬背

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)教育發(fā)展的要求，在此背景下問題情境法應(yīng)運而生，問題情境法作為一種新型的教學(xué)方式，對提升教學(xué)的有效性有重要意義。在初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)運用問題情境法加強學(xué)生對歷史知識的理解與記憶，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)模式下的死記硬背。比如，在進行人教部編版教材《秦一統(tǒng)中國》一課的教學(xué)時，教師就可以運用問題情境法促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這一課中“秦統(tǒng)一天下的條件”是重點內(nèi)容，教師可以問學(xué)生：“秦國統(tǒng)一天下的條件有幾個？分為幾方面的內(nèi)容？”學(xué)生就會回答：“各民族之間經(jīng)濟文化的融合是秦國統(tǒng)一的基礎(chǔ)；長期的戰(zhàn)爭讓人們渴望和平；商鞅變法增強了秦國的綜合國力。”教師接著問學(xué)生：“哪一個是秦國一統(tǒng)中國的主要原因？”學(xué)生答：“商鞅變法增強了秦國綜合國力是秦實現(xiàn)統(tǒng)一的主要原因?！蓖ㄟ^問答的情境加強了學(xué)生對歷史知識的記憶，使學(xué)生在一問一答中提升學(xué)習(xí)的效率，從而促進教學(xué)有效性的提升。

2.運用問題情境改變枯燥現(xiàn)狀

教師在初中歷史教學(xué)中應(yīng)運用問題情境法改變枯燥的歷史教學(xué)現(xiàn)狀，增強歷史學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。比如，在進行部編版《安史之亂與唐朝衰亡》一課的教學(xué)時，教師可以先運用多媒體為學(xué)生播放《大唐榮耀》的電視劇片段，然后問學(xué)生：“該電視劇的歷史背景是什么？”學(xué)生就會回答：“電視劇的背景是安史之亂，主要講述了在安史之亂之后李俶安定天下的故事?！睆膶W(xué)生感興趣的電視片段入手進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對接下來歷史學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生深入理解這一段歷史，對提升歷史教學(xué)效率有不可小覷的作用。將問題情境的創(chuàng)設(shè)與多媒體教學(xué)相結(jié)合不僅改變了枯燥的歷史教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣也有極其重要的意義。

3.運用問題情境提升歷史素養(yǎng)

“以史為鏡，可以知興替”，歷史中不僅包含著我國經(jīng)過幾千年沉淀留下來的經(jīng)典文化，更包含一定的政治經(jīng)濟內(nèi)容，學(xué)習(xí)歷史可以使學(xué)生更好地了解我國的璀璨文化和精神情懷，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有不可替代的作用。因此，教師在實際的歷史教學(xué)中應(yīng)運用問題情境提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。比如，在進行部編版《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》一課的學(xué)習(xí)時，教師可以用問題情境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生的人文情懷與歷史素養(yǎng)。教師可以問學(xué)生：“大家都了解哪些清朝時期的文學(xué)藝術(shù)？”學(xué)生會回答：“紅樓夢、昆曲以及京劇?！苯處熢谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后接著問學(xué)生：“以紅樓夢為代表的清朝前期文學(xué)藝術(shù)有什么特點？”學(xué)生回答：“清朝前期的文學(xué)藝術(shù)多是反映社會現(xiàn)實的?！蓖ㄟ^問題情境的創(chuàng)設(shè)，在一問一答中讓學(xué)生感受文化魅力與家國情懷，從而提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

總之，在素質(zhì)教育與新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求。在初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將問題情境的教學(xué)方式應(yīng)用起來，致力于提升初中歷史教學(xué)效率。教師通過運用問題情境讓學(xué)生擺脫死記硬背，加深學(xué)生對知識的理解，改變枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升初中歷史教學(xué)的有效性，促進學(xué)生家國情懷與歷史素養(yǎng)的提升。