高中音樂特長生聲樂教學(xué)中的聽音訓(xùn)練研討

在高中教育階段，音樂是藝術(shù)專業(yè)的主要學(xué)科之一，近年來，越來越多的學(xué)生選擇了音樂學(xué)習(xí)。在高中音樂特長生的教學(xué)中，聲樂教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，聲樂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是學(xué)生在視唱以及樂理等方面的學(xué)習(xí)效果都比較理想，但是在聽音方面卻存在著很多的問題，導(dǎo)致學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)得不到有效的提升。為了提高學(xué)生的聽音能力，就需要教師要采用有效的方法加強(qiáng)對學(xué)生的聽音訓(xùn)練，從而逐漸提高學(xué)生的聽音能力。本篇文章主要分析高中音樂特長生聲樂教學(xué)中聽音訓(xùn)練的方法。

一、加強(qiáng)對學(xué)生音高、音準(zhǔn)的訓(xùn)練

在高中音樂專業(yè)的教學(xué)中，為了有效地提高學(xué)生的聽音能力，就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生音高和音準(zhǔn)的訓(xùn)練。音高和音準(zhǔn)是聽音教學(xué)中的兩大重要內(nèi)容，因此只有加強(qiáng)對這方面的訓(xùn)練，才能逐漸提高學(xué)生的聽音能力。在對學(xué)生的音高和音準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定階段性的訓(xùn)練計(jì)劃和內(nèi)容，同時(shí)也要掌握好時(shí)間的安排。例如，針對初次接觸的學(xué)生，為了能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的音高和音準(zhǔn)，教師可以從簡單的單音、旋律音組和音程進(jìn)行訓(xùn)練，來讓學(xué)生更好地記憶標(biāo)準(zhǔn)音的高度，并根據(jù)相關(guān)的訓(xùn)練來更好地學(xué)習(xí)和掌握聲音的特點(diǎn)。在實(shí)際的音高、音準(zhǔn)訓(xùn)練過程中，教師首先可以對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)音a的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉a的發(fā)音，但是實(shí)際中要求學(xué)生聽的音是c，并讓學(xué)生判斷該音的方向與標(biāo)準(zhǔn)音的關(guān)系，并采用一定的鞏固學(xué)習(xí)措施。當(dāng)即將學(xué)習(xí)和弦、和聲的時(shí)候，由于音的特點(diǎn)與之前發(fā)生了明顯的不同，因此教師就需要注意以下幾點(diǎn)要求：首先，需要對和弦的各個(gè)音進(jìn)行大膽的猜測和想象；其次，可以利用推音階的方式進(jìn)行音程的教學(xué)；最后，通過分析音程的關(guān)系來學(xué)習(xí)并推出音程的音。此外，加強(qiáng)練耳對訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)和音高也有重要的作用。教師實(shí)際的教學(xué)中可以采用由淺到深、由簡單到難的方式，可以從聽單獨(dú)的音慢慢過渡到聽整個(gè)樂句，這些方式都能有效地提高學(xué)生的聽音能力。

二、進(jìn)行內(nèi)心聽覺訓(xùn)練

內(nèi)心聽覺是一種對旋律的想象和認(rèn)知能力，它是音樂人才不可缺少的素質(zhì)。著名音樂家貝多芬就是憑借自己過人的內(nèi)心聽覺，在耳聾的情況下創(chuàng)作出了一篇篇不朽的樂章，流傳至今，這也是其偉大之處。

盡管音樂特長生積累了大量的音樂專業(yè)知識和技能，已經(jīng)能夠較熟練地識譜，但只有將這些基礎(chǔ)與內(nèi)心聽覺相結(jié)合，才能在音樂方面有更高的造詣。在聽音訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺需要一個(gè)漫長的過程，但并不一定對所有學(xué)生都奏效。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，教師可以要求學(xué)生先說出一個(gè)音，然后想象它的高度，隨后再唱出來，并根據(jù)這一個(gè)音唱出另外的制定音，如果能做到如此，對于高中生而言，便是已經(jīng)具備了較高水平的內(nèi)心聽覺了。例如，2351，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)音，唱出re，在心中默想mi，并一同唱出sol和do。

在實(shí)踐中，內(nèi)心聽覺更多地表現(xiàn)為默唱，這對增強(qiáng)學(xué)生音感有很強(qiáng)的作用。在訓(xùn)練中，教師可以允許學(xué)生默唱，不發(fā)出任何聲音，但在內(nèi)心默想、發(fā)聲。例如，教師彈奏一個(gè)音程，學(xué)生辨音，閉上眼在內(nèi)心發(fā)聲，重復(fù)剛才的音程。但在這樣的訓(xùn)練中，教師要多讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，以免部分學(xué)生“渾水摸魚”，得不到收獲。

三、注重聽音訓(xùn)練效率

在對學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練時(shí)，大多數(shù)教師都是為學(xué)生彈奏一個(gè)音或者音程，然后讓學(xué)生根據(jù)聽到的音來說出答案，這樣的訓(xùn)練方式太過于單一和死板，而且課堂時(shí)間有限，根本不可能將所有的音和音程都彈奏出來，這樣的方式不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生聽音的有效訓(xùn)練，就需要教師要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，并及時(shí)掌握和了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定合理的教學(xué)計(jì)劃。例如在開展聽音教學(xué)時(shí)，教師可以將所有的標(biāo)準(zhǔn)音按照一定的順序進(jìn)行排列，比如由高到低或者按照數(shù)字或者字母的順序進(jìn)行排列，然后教師彈奏相應(yīng)的音和音程，讓學(xué)生選出與之相匹配的內(nèi)容，這樣的方式能夠讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能夠開展具有針對性的教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的聽音能力。

四、結(jié)合理論知識進(jìn)行聽音訓(xùn)練

在高中音樂特長生的教學(xué)中，聽音是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，直接影響著學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了更好地訓(xùn)練高中音樂特長生的聽音能力，教師不能僅僅依靠這種機(jī)械化的訓(xùn)練方法，同時(shí)還要為學(xué)生進(jìn)行一定的理論知識指導(dǎo)，只有將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的教學(xué)和訓(xùn)練效果。例如在開展音程、和弦等內(nèi)容的訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該提前為學(xué)生進(jìn)行這方面理論知識的傳授，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些理論性的音樂知識，在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練，這樣能夠起到事半功倍的效果。

綜上可知，聽音訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)性的活動(dòng)，教師組織訓(xùn)練的方式方法各有不同，取得的效果也不同。為了使音樂特長生在自己擅長的領(lǐng)域取得卓越的成就，教師必須不斷對聽音訓(xùn)練的有效方法進(jìn)行優(yōu)化，提高自我的音樂教學(xué)水準(zhǔn)及聽音訓(xùn)練效果。在未來，相信高中音樂教學(xué)還將迎來更多的挑戰(zhàn)。教師要以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)研究與探索的道路上走得更遠(yuǎn)，為培養(yǎng)音樂素養(yǎng)極高的藝術(shù)型人才貢獻(xiàn)自己的一份薄力。