核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式課堂教學(xué)研究

堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)理念是當(dāng)前教育盛行大背景下的重點(diǎn)要求。而英語(yǔ)在當(dāng)前各個(gè)行業(yè)應(yīng)用的范圍相當(dāng)之廣，對(duì)于英語(yǔ)相關(guān)人才的需求也是日益增加。為了滿足各個(gè)行業(yè)發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)人才的需求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視核心素養(yǎng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。據(jù)此，接下來將重點(diǎn)介紹幾種核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式課堂的有效措施。

一、體驗(yàn)式課堂概述

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中開展體驗(yàn)式教學(xué)課堂，簡(jiǎn)單來說就是在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中呈現(xiàn)的狀態(tài)以及心理特征而創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生、適合學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中使用體驗(yàn)式教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)讓教師將其教學(xué)理念進(jìn)一步改良，以此來配合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的設(shè)立。此外，除了教師以外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)改變學(xué)習(xí)理念，要求學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，以此來更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式課堂的有效措施

1.口語(yǔ)情境型戲劇化教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，在教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有助于發(fā)揮教材作用，并且對(duì)于語(yǔ)言能力培養(yǎng)有良好的背景。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，適合作為口語(yǔ)交際情景的背景來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，通過設(shè)置生動(dòng)的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的能力。并且結(jié)合教材不僅促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，還幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，是一舉兩得之舉。

以小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)《Holiday fun》一課為例，這節(jié)課傳遞的主要內(nèi)容是通過英語(yǔ)對(duì)暑假期間的樂趣進(jìn)行講述，教師可以在這篇課文教學(xué)過后，以暑假生活設(shè)為口語(yǔ)交際的情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)鍛煉，“同學(xué)們的暑假都是如何度過的？”讓學(xué)生思考自己在暑假生活中都做過哪些有趣的事情。類似于文中關(guān)于暑假去向“Where did you go for the holiday?”“I went to Shanghai and visited my aunt.”，這不僅是建立在教材課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)也是結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活來設(shè)置一個(gè)情境，這樣一來，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力在課文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合的情況下得到了有效的鍛煉和提升，增強(qiáng)了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過程中的體驗(yàn)感。

2.課時(shí)習(xí)題訓(xùn)練鞏固學(xué)生做題能力

練習(xí)鞏固是基于核心素養(yǎng)展開體驗(yàn)式教學(xué)課堂的最終環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與鞏固，主要鍛煉學(xué)生的實(shí)操性。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師不僅要對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選，同時(shí)在后期的講評(píng)過程中也要調(diào)整好最適宜的狀態(tài)，也就是重點(diǎn)把握以及教學(xué)進(jìn)度的控制。

以小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit3 A healthy diet為例，教師可以在學(xué)生通過閱讀這篇課文之后，列出問題作為習(xí)題，如“Do you know about Mike’s diet?”，這時(shí)學(xué)生就可以通過閱讀文章、翻譯文章，找出正確答案“Mike likes eating sweets，cakes and ice cream.He does not like drinking water.He only drinks a little water every day.”再比如“Do you know about YangLing’s diet?”學(xué)生就能夠從課文中找到正確答案“Yang Ling often has a lot of noodles for breakfast.She sometimes eats an egg too.For lunch and dinner，she eats some meat and some vegetables.She only eats a little rice，and she likes sweet food too，but she eats a little at a time.She eats some fruit every day.”教師通過將習(xí)題和課文相結(jié)合，將問題建立在閱讀和翻譯過課文之后的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生閱讀課文能力變得更快速，翻譯課文也更為熟練，還能幫助學(xué)生大量記憶句式以及單詞?？梢哉f，這樣一種課后習(xí)題方式方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，也是核心素養(yǎng)視角下學(xué)生英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)的有效方法之一[1]。

3.結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，提升學(xué)生體驗(yàn)感

項(xiàng)目教學(xué)的方式是需要教師與學(xué)生之間互相配合，一起來完成一個(gè)項(xiàng)目工作，以此來提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的引用是提升學(xué)生體驗(yàn)感的一個(gè)最佳途徑，值得當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師深入運(yùn)用于教學(xué)過程中。

以小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit3 Holiday fun為例。教師在上這篇課文的時(shí)候，由于這篇課文內(nèi)容相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來也沒那么困難。對(duì)此，教師可以通過布置這篇課文的小組自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以組織形式自主學(xué)習(xí)這篇課文，之后在課堂上驗(yàn)收各小組學(xué)習(xí)成果。而教師則可以把這一場(chǎng)驗(yàn)收課作為小學(xué)英語(yǔ)課文閱讀學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)，由教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，在驗(yàn)收課的結(jié)尾，教師可以對(duì)unit3 Holiday fun重難點(diǎn)短語(yǔ)、單詞以及重點(diǎn)句子、句式進(jìn)行講解和糾正。這樣一來，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都在這一項(xiàng)目實(shí)施過程中得到了有效的激發(fā)[2]。

三、總結(jié)

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中更加重視的是學(xué)生的主體地位，而基于小學(xué)生核心素養(yǎng)的“體驗(yàn)式教學(xué)課堂”可以將這一點(diǎn)進(jìn)行有效的凸顯。體驗(yàn)式教學(xué)是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效方式，符合新課改的要求，需要廣大小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)一步的研究，并且加以深入利用，以此來推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展[3]。