初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力探究

數(shù)學(xué)是初中教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力有著關(guān)鍵作用，但因?yàn)殡y度較大，學(xué)生常常會(huì)畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，給教師教學(xué)帶來了不小的困難。而且受到應(yīng)試教育的影響，教師為了省事，喜歡直接讓學(xué)生背誦公式、定理，以及練習(xí)大量的題目，忽視了對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。這樣的教育模式，培養(yǎng)出“千篇一律”的學(xué)生，雖然考試分?jǐn)?shù)高，但是不能很好地將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長，初中數(shù)學(xué)教師可以從更宏觀的角度來研究學(xué)科教學(xué)，結(jié)合班上學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上現(xiàn)存的問題，并考慮到個(gè)體能力的差異，為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力而進(jìn)行改變，讓他們不僅能夠?qū)W到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以憑借培養(yǎng)起來的邏輯思維能力，真正解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

邏輯思維能力的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著關(guān)鍵意義，學(xué)生面臨著中考?jí)毫?，學(xué)習(xí)壓力相比小學(xué)階段多了不少，而且這一階段的學(xué)生各方面能力正處于黃金上升期，若教學(xué)方式不合理，則會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展。這啟示初中教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，而非單純地幫助他們提高成績。而且素質(zhì)教育改革要求也明確提到，學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)提升至關(guān)重要，要求教育工作者要認(rèn)真研究教學(xué)要求，制定好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，并科學(xué)設(shè)計(jì)教案，不管是課前導(dǎo)入，還是課后訓(xùn)練，都需要關(guān)注是否能夠培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力。那么，達(dá)到這一目標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。

首先，符合素質(zhì)教育的要求。在教育改革工作的推進(jìn)下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)需要包括培育學(xué)生的邏輯思維能力，初中階段數(shù)學(xué)涉及更多的內(nèi)容，需要更長時(shí)間去吸收和內(nèi)化。單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授，無法保證學(xué)生對教材有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，很多初中生沒有意識(shí)到教材前后章節(jié)是有相關(guān)性的，理解和記憶起來也十分零散，學(xué)習(xí)的規(guī)律性和有序性被打亂，不利于學(xué)生自身邏輯思維能力的提升和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很難真正將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到問題的解決過程中，導(dǎo)致無法建立起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為出發(fā)點(diǎn)，不僅能夠完成指定的教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，保證日常教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在新時(shí)代，我國的很多領(lǐng)域都有了長足的發(fā)展，教育事業(yè)也不例外。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，若教師能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在不同階段設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，追求高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，可以使學(xué)生積極地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)資源的利用效率。

最后，學(xué)生的綜合發(fā)展離不開邏輯思維能力的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生正處于抽象思維的黃金形成時(shí)期，需要教師有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。在導(dǎo)入新課或課堂訓(xùn)練時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生灌輸一些具有創(chuàng)新性的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生說出對數(shù)學(xué)學(xué)科的觀點(diǎn)。同時(shí)，在遇到題目時(shí)要真正了解出題人的意圖，并具備適當(dāng)?shù)姆治龊徒鉀Q問題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)對策建議

1.創(chuàng)設(shè)問題式情境來激發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教師要多創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)多準(zhǔn)備幾個(gè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而能夠主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍教學(xué)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由教師先提出問題，列舉生活中幾個(gè)常見的圖形，再讓學(xué)生為籃球選一個(gè)相符合的形狀，問題很簡單，學(xué)生都能回答得上來，但是卻不明白為什么是圓形，也不懂得與圓相關(guān)的一些知識(shí)。這樣就可以讓學(xué)生帶著問題參與到接下來的學(xué)習(xí)中，以達(dá)到帶有目的性的學(xué)習(xí)。

2.有意創(chuàng)造認(rèn)知沖突促進(jìn)學(xué)生思維

要想激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，還有一種方法是創(chuàng)造認(rèn)知沖突，當(dāng)新的知識(shí)輸入與他們傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不一致時(shí)，就會(huì)有所謂的“認(rèn)知沖突”，進(jìn)而引起心理上的“不平衡”，這是求知欲望的重要來源。在求知的過程中，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而在解決沖突的過程中，則實(shí)現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和調(diào)整。

3.利用邏輯思維能力解決數(shù)學(xué)問題

之所以會(huì)強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，是因?yàn)楦黝愵}型都需要用到這種思維。表層知識(shí)和深層知識(shí)都是初中數(shù)學(xué)不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，前者主要指的是概念、性質(zhì)、法則、公式等基本知識(shí)和技能，后者則是更深層次的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。在真正的解題過程中，數(shù)學(xué)方法和思維的應(yīng)用至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生理解和記憶表層知識(shí)外，還要對學(xué)生提出更高的要求，即掌握必需的數(shù)學(xué)方法和思路，才能真正解決問題。

綜上，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的思維能力有基礎(chǔ)性的作用，這啟示教師不能單純教會(huì)學(xué)生表層知識(shí)，而是要循序漸進(jìn)地掌握其中的方法和思想，逐步培養(yǎng)起他們的邏輯思維能力，更好地解決生活中的數(shù)學(xué)問題。