對高中美術(shù)校園風(fēng)景寫生的教學(xué)探索

全少莉

摘要：校園風(fēng)景寫生教學(xué)的重要意義在于美術(shù)教師可以帶領(lǐng)高中生走出封閉的課堂，讓學(xué)生們在校園風(fēng)景中真切地感受自然形態(tài)，形成對蘊育于校園內(nèi)美的觀察、感知以及寫生能力。但是現(xiàn)有研究中對于如何組織好校園風(fēng)景寫生教學(xué)，如何提高學(xué)生的校園風(fēng)景寫生技能仍有不足。針對上述問題，我們對校園風(fēng)景寫生進行了深入而系統(tǒng)的探索，并在實踐中發(fā)掘出了開展校園風(fēng)景寫生的具體規(guī)劃與方法。該研究規(guī)劃與方法能夠為中學(xué)階段美術(shù)教師基于校園現(xiàn)實、開展校園風(fēng)景寫生課程以及彰顯校園辦學(xué)特色提供新思路和啟示。

關(guān)鍵詞：校園風(fēng)景 ?寫生 ?教學(xué)

一、高中美術(shù)校園風(fēng)景寫生的重要性

（一）美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

在校園風(fēng)景寫生教學(xué)過程中，風(fēng)景畫歷史知識的介紹可以幫助學(xué)生們對風(fēng)景畫寫生有一定的初步認(rèn)識與了解，促使學(xué)生對風(fēng)景畫的歷史發(fā)展有一個整體性的把握，并且可以從不同繪畫學(xué)派的大師作品中學(xué)習(xí)繪畫技法，以便自己在校園風(fēng)景畫寫生實踐時應(yīng)用其中。

校園風(fēng)景寫生技法的前期訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對新課程的興趣，幫助學(xué)生為校園風(fēng)景寫生實踐做好前期準(zhǔn)備。從選景，到構(gòu)圖，再到講授作畫者如何敏銳捕捉自然光線，如何在作品中描繪自然色彩的豐富性，幫助學(xué)生形成一套簡單有序的校園風(fēng)景寫生理論框架，使學(xué)生在風(fēng)景寫生實踐中深層理解課堂教學(xué)的理論知識，真正從身邊風(fēng)景寫生訓(xùn)練中感悟課堂理論知識的涵義，形成理論聯(lián)系實際的能力。

（二）審美能力的提高

高中校園是教師和學(xué)生共同的生活環(huán)境，充滿朝氣，生機勃勃，校園的各個角落無處不藏著亮麗而獨特的文人景觀。美術(shù)教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生積極主動參與校園風(fēng)景寫生創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是高中美術(shù)校園風(fēng)景寫生教學(xué)的重要課題任務(wù)。

同時教師也可以通過布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)校園美景，主動研究建筑樓閣與花草樹木、林蔭走道的美學(xué)構(gòu)成關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極嘗試如何把眼中熟悉的校園風(fēng)景變?yōu)樾闹兄?，又如何把心中風(fēng)景變?yōu)楫嬛兄啊?/p>

相信校園風(fēng)景寫生課程的開設(shè)不僅能夠給高中生以獨特的繪畫體驗，而且能夠讓高中生大膽的表現(xiàn)他們熟悉的校園風(fēng)景，傳達(dá)他們的個人情感，提升他們的綜合審美素養(yǎng)。

二、開設(shè)校園風(fēng)景寫生課程的具體計劃和方法

（一）風(fēng)景寫生課程的內(nèi)容和時間

臨高中學(xué)的風(fēng)景寫生課程主要針對主體是高一年級和高二年級的學(xué)生，繪畫課題主要集中于校園，遵循就近寫生的原則，保證學(xué)生的人身安全。課時共計32課時，主要包括寫生基礎(chǔ)概論、寫生基本技能講解示范、校園繪畫實踐（含風(fēng)景速寫、風(fēng)景鋼筆畫、風(fēng)景畫水彩淡彩等）以及小組討論和精品剖析等課程。校內(nèi)風(fēng)景初步選景包含教學(xué)樓（空間繪畫能力）、操場設(shè)施（簡單素描能力）以及花園（鋼筆風(fēng)景畫能力）和亭臺樓閣。校園繪畫實踐課，初步安排為采取兩周1課的方式，共計32周，平均每位學(xué)生繪6幅畫，以便為后續(xù)小組討論和精品課程的開展提供充足素材。

（二）風(fēng)景寫生課程的教學(xué)方式

為了切實高效的開展校園風(fēng)景寫生課程，教師需要考慮并設(shè)計出具體的教學(xué)方式。根據(jù)文獻調(diào)研和歷次舉辦的實踐經(jīng)驗，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)包含課前規(guī)劃、組織形式、評價機制、反思提高等幾個方面。

1.課前規(guī)劃

成立寫生小分隊、選定小組安全管理組長，做好校園風(fēng)景寫生工作的詳細(xì)安排。帶領(lǐng)班干部提前采景，確定校園風(fēng)景寫生的具體地點，安排全體學(xué)生準(zhǔn)備寫生材料，讓學(xué)生課前進行三種透視畫法的練習(xí)，為校園風(fēng)景寫生課程做好前期技能準(zhǔn)備工作。

2.組織形式

在提前安排好寫生采景地點和寫生材料之后，就要進入班級分組實踐階段。風(fēng)景寫生課的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生對自然風(fēng)景的觀察力和手繪表達(dá)能力，并且鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)技法以及感受不同光線的變化規(guī)律，認(rèn)識色彩的多樣性?？梢詫?至 8個學(xué)生劃歸為一個小組，并且每個小組設(shè)置小組長，實行責(zé)任到組的策略，這樣每個班大概有6至8組。

從校園風(fēng)景寫生實踐開始，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確定選景，指導(dǎo)對景構(gòu)圖，選擇寫生的形式和風(fēng)格特征，注重作畫時的透視規(guī)律、層次性和整體感。

在分組寫生的實踐階段，教師也應(yīng)參與學(xué)生的實踐繪畫過程，通過現(xiàn)場寫生示范引導(dǎo)學(xué)生獲得寫生的基本技能。

3.評價機制

在開展校園風(fēng)景寫生課程過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對不同班級建立有效的評價機制，便于將教學(xué)課程切實有效的開展，具體可以包括以下四個方面：

（1）課前準(zhǔn)備，校園風(fēng)景寫生期間班干部負(fù)責(zé)小組事務(wù)和作業(yè)匯總;

（2）對學(xué)生的課堂作業(yè)和校園風(fēng)景寫生作業(yè)進行對比評價;

（3）綜合評估各小組成員之間的合作關(guān)系，根據(jù)小組成員表現(xiàn)、寫生作業(yè)考評結(jié)果評定學(xué)生的合作和溝通能力;

（4）通過進行舉辦校內(nèi)和班級優(yōu)秀作品展覽，教師和學(xué)生可以互動共同打分，從而評判出不同獲獎獎項的作品，并給予獎品認(rèn)定。

同時，在課程規(guī)劃中我們始終本著以學(xué)生為中心，合理設(shè)置各個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重小組成員分工協(xié)作能力的綜合發(fā)展，實時跟進評畫打分，促進各小組成員相互學(xué)習(xí)，團結(jié)共進，這也體現(xiàn)了臨高中學(xué)“求是創(chuàng)新，團結(jié)奮進”的校風(fēng)精神。

4.反思提高

在每次的校園繪畫實踐課程結(jié)束后，教師需要利用室內(nèi)課堂時間，對小組、對學(xué)生、對繪畫成果以作業(yè)的形式進行評價修改和分析，明確學(xué)生們存在的具體問題，且指定專門的同學(xué)做好研討記錄。

教師應(yīng)根據(jù)研討結(jié)果及時開展課堂形式的反思指導(dǎo)課，對校園風(fēng)景寫生課程中取得的進步給予肯定、鼓勵和表揚;對普遍存在的問題，根據(jù)研討記錄逐一分析講解，及時開展針對性的訓(xùn)練，直到學(xué)生徹底解決該普遍存在的問題。而針對個別問題，教師應(yīng)當(dāng)在課下給予針對性一對一的講解與輔導(dǎo)，切實達(dá)到校園風(fēng)景寫生課程共同提高的目標(biāo)，獲得美術(shù)普及教學(xué)進步路上不會拉下一人的教學(xué)理念。

三、開設(shè)校園風(fēng)景寫生的意義

（一）貫徹素質(zhì)教育方針

自改革開放以來，黨和國家始終把在中學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育作為方針政策。高中美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。校園風(fēng)景寫生課程以學(xué)生個體的性格為基礎(chǔ)，尊重高中生的主體性和主動性，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，以培育學(xué)生的健全人格為根本教學(xué)任務(wù)。臨高中學(xué)的校園風(fēng)景寫生課程是實踐素質(zhì)教育的實際需要。校園風(fēng)景寫生課程至始至終貫徹開發(fā)學(xué)生的先天稟賦以及返璞歸真的教學(xué)理念，以審美觀念與健全人格的培養(yǎng)為目的。

（二）彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

臨高中學(xué)創(chuàng)辦于1931年5月3日，至今已有88春秋，其前身是“臨高縣鄉(xiāng)村師范學(xué)校”，現(xiàn)為臨高縣重點完全中學(xué)。它坐落于挺拔滴翠的高山嶺下、風(fēng)光旖旎的文瀾江濱。校園風(fēng)景優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊全，具有眾多實力的教師資源，為開展校園風(fēng)景寫生課提供軟硬件及其人才保障。通過多次開展校園風(fēng)景寫生課程，貫徹了“美育引導(dǎo)，精彩人生”的教學(xué)理念，讓美術(shù)教學(xué)豐富多彩，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，讓其心靈及素質(zhì)在無聲無息中得到滋潤和提升。學(xué)校辦學(xué)特色就在于鼓勵教師創(chuàng)新性地開展教學(xué)，讓學(xué)生擁有豐富多彩的校園學(xué)習(xí)生活。

我相信只有在美術(shù)課程開發(fā)設(shè)置中堅持秉承臨高中學(xué)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，發(fā)揚臨高中學(xué)辦學(xué)的核心理念，才能讓美術(shù)教學(xué)的各個細(xì)節(jié)落實到具體實踐中，才能在美術(shù)科——校園風(fēng)景寫生課程上取得有效的教學(xué)效果。

（三）提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

在中學(xué)校園里，美無處不在，美術(shù)也無處不在。教學(xué)樓、花園景觀、雕塑、林蔭小道，以及亭臺樓閣隨處都需要用到美術(shù)。開展校園風(fēng)景寫生課程，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到美術(shù)的平面或空間的基本畫法，幫助學(xué)生理解雕塑、繪畫、設(shè)計和建筑的基本分類，細(xì)化具體繪畫對象的技能知識，幫助學(xué)生在描繪校園風(fēng)景時，更加自信大膽，更加能夠遵循自然規(guī)律，求是創(chuàng)新創(chuàng)作作品，充分表達(dá)自己對所在校園文化的獨特情感。

總之，普通高中階段校園風(fēng)景寫生課程，教師通過選景、構(gòu)圖布局、寫生的實踐訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中提煉美的感知力，幫助學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)，完成美學(xué)基本理論知識和技能知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]師建龍.關(guān)愛自然 感受生活[D].河北師范大學(xué)，2009.

[2]張家輝.風(fēng)景寫生中表現(xiàn)性語言的體會[D].吉林藝術(shù)學(xué)院，2015.

[3]張安旻.風(fēng)景寫生中油畫表現(xiàn)語言的探索[D].吉林藝術(shù)學(xué)院.

[4]田黎明.寫生的空間[J].美術(shù)研究，2007（04）.

[5]郭志煒.傳統(tǒng)美術(shù)圖像在大眾審美中得疏離[J].美術(shù)觀察.2007（10）.

[6]胡玲堯.淺談水彩風(fēng)景畫中色調(diào)表現(xiàn)的藝術(shù)魅力[D].湖南師范大學(xué).

[7]袁振藻編著.中國水彩畫史[M].上海：上海畫報出版社，2000.

[8]付文娟，方有才.在讀梵高繪畫的藝術(shù)[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報，2009（02）.

[9]張予陽.愛德華·蒙克藝術(shù)創(chuàng)造中的情結(jié)表達(dá)[J].西安文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2009（02）.

[10]宗白華.美學(xué)散步[M].上海：上海人民出版社，2018（08）.