家校合作，讓責(zé)任教育更有溫度

劉衛(wèi)東　李義紅　賴雨晨

江西省寧都縣第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱寧都一?。┏浞掷蒙詈竦奈幕e淀和周邊紅色文化教育資源，確立了以“明德任責(zé)”為核心理念的責(zé)任教育特色，并以“做有責(zé)任心的中國(guó)人”作為校訓(xùn)，以家校共育為突破口創(chuàng)新責(zé)任教育。寧都一小在責(zé)任教育過(guò)程中從家校合作存在的問(wèn)題出發(fā)，確立了家校共育的目標(biāo)，通過(guò)系列活動(dòng)構(gòu)建家校教育共同體，共同促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感和責(zé)任行為的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、家校合作存在的問(wèn)題

由于各方面的原因，教育體系中，學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系一度出現(xiàn)了極大的偏差，前者被賦予了過(guò)多的教育職能，后者參與程度明顯不足。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，家校合作趨勢(shì)在我國(guó)也開(kāi)始受到重視與關(guān)注，但無(wú)論是在合作的內(nèi)容與形式上，還是在家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的廣度與深度上，我國(guó)家校合作皆處于較低層次和較低水平。

寧都一小于2014年和2017年兩次申請(qǐng)列入江西省家校合作試點(diǎn)學(xué)校，由于對(duì)家校合作還存在合作意識(shí)不強(qiáng)、合作溝通能力不足、合作內(nèi)容和方式單一、合作機(jī)制不完善等問(wèn)題，兩次申請(qǐng)均未獲通過(guò)。

因此，筆者意識(shí)到構(gòu)建家校教育共同體是學(xué)校建設(shè)責(zé)任教育文化迫切需要提上日程的建設(shè)性工作，它不僅可以幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育思想觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法，提高家庭教育水平，還可以幫助家長(zhǎng)克服“重養(yǎng)輕教、重智輕德、重身體健康輕心理健康”的傾向，促進(jìn)孩子身心的健康成長(zhǎng)。

二、家校合作的目標(biāo)

學(xué)校根據(jù)校情提出實(shí)施“明德任責(zé)”為核心理念的責(zé)任教育，確立了“構(gòu)建家校教育共同體”的治校方略，即通過(guò)加強(qiáng)家校溝通交流，進(jìn)一步探索家校攜手開(kāi)展責(zé)任教育的模式。

通過(guò)構(gòu)建家校教育共同體，使家長(zhǎng)明確“家校合作”是家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)的過(guò)程，也是一種接受公民教育的過(guò)程。參與責(zé)任教育的過(guò)程也是家長(zhǎng)樹(shù)立權(quán)利意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的過(guò)程，使其能承擔(dān)相應(yīng)的角色責(zé)任、能力責(zé)任和義務(wù)責(zé)任，進(jìn)而優(yōu)化“責(zé)任家長(zhǎng)”和“責(zé)任家庭”模式。通過(guò)大力普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)，改變家長(zhǎng)的育人觀念，真正實(shí)現(xiàn)用校風(fēng)來(lái)影響家風(fēng)，通過(guò)家風(fēng)改變民風(fēng)這樣一種教育構(gòu)想，以活動(dòng)為載體，家校緊密聯(lián)系，深入推進(jìn)責(zé)任教育，并形成學(xué)校的責(zé)任教育特色。

三、家校合作的實(shí)施途徑與成效

（一）健全組織和制度建設(shè)，形成家校教育合力

寧都一小成立了“家校合作”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)家校合作辦公室，使家校合作工作融入學(xué)校各項(xiàng)工作中去。在領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，學(xué)校分別成立班級(jí)、年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，并通過(guò)學(xué)校選舉，成立校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，確立家長(zhǎng)委員會(huì)章程。充分發(fā)揮三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)在家校合作中的重要作用，共同做好學(xué)校教育教學(xué)工作。招募家長(zhǎng)志愿者、組建家長(zhǎng)義工隊(duì)、聘請(qǐng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)員，征集有關(guān)學(xué)校發(fā)展等方面的各類意見(jiàn)和建議。

（二）搭建平臺(tái)、信息互通，織就家校溝通網(wǎng)絡(luò)

積極利用校訊通、班級(jí)微信群、寧都一小微信公眾號(hào)平臺(tái)等新媒體建立信息化的家校溝通網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)掌握校園信息和學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，展示學(xué)習(xí)成果，交流管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校公眾號(hào)開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)?！睂冢W(wǎng)上分享育兒心經(jīng)和教育理念，幫助、引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育思想觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，同時(shí)暢通家校溝通渠道，吸納家長(zhǎng)智慧，提升了學(xué)校品位。

（三）挖掘資源、開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校無(wú)縫對(duì)接

1.邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園，加強(qiáng)家校溝通。過(guò)去的一年，學(xué)校分年級(jí)開(kāi)展“家校夜話”活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，讓優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)作用;在教育教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)家長(zhǎng)提出的疑惑，確定主題，開(kāi)展了“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng);聘請(qǐng)教育專家作專題講座為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)百場(chǎng)“家長(zhǎng)心理健康教育進(jìn)校園”講座;改革家長(zhǎng)會(huì)模式，把傳統(tǒng)的老師說(shuō)家長(zhǎng)聽(tīng)的“一言堂模式”轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)唱主角、由家長(zhǎng)主持互辯互答的“大合唱模式”，真正實(shí)現(xiàn)了家校教育同步化，效果顯著;充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，豐富學(xué)生課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野;家長(zhǎng)參與學(xué)校常規(guī)活動(dòng)，包括觀摩競(jìng)賽活動(dòng)，聽(tīng)法制講座，參與午練、大掃除等，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)教室，關(guān)注教育，關(guān)注孩子。家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景，家長(zhǎng)在校門口維持秩序，護(hù)送孩子安全放學(xué)，也給其他家長(zhǎng)樹(shù)立了良好的榜樣。

2.家校共研學(xué)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。每學(xué)期期中，學(xué)校會(huì)專門選兩個(gè)周末組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起去縣城周邊的紅色文化基地進(jìn)行研學(xué)，以加強(qiáng)師生和家長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任感。以參觀中央蘇區(qū)反“圍剿”戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館為例，師生和家長(zhǎng)先在寧都一小大操場(chǎng)集合，校領(lǐng)導(dǎo)向大家說(shuō)明研學(xué)活動(dòng)的責(zé)任研學(xué)主題和相關(guān)的活動(dòng)要求，各班再整隊(duì)統(tǒng)一前往反“圍剿”紀(jì)念館。到了紀(jì)念館以后，師生和家長(zhǎng)在館內(nèi)講解員的帶領(lǐng)下認(rèn)真觀看實(shí)物，圖表等，并聽(tīng)取蘇區(qū)紅軍反“圍剿”事跡的介紹。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，師生和家長(zhǎng)在一次次的研學(xué)活動(dòng)中，被革命先輩們“天下興亡、匹夫有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任感所深深鼓舞，深知今日幸福生活的來(lái)之不易，并樹(shù)立為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己力量的責(zé)任意識(shí)。

3.評(píng)優(yōu)立范，推出家庭教育榜樣。為進(jìn)一步推進(jìn)家庭教育的健康發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)校定期組織開(kāi)展“責(zé)任家委”“責(zé)任家庭”“責(zé)任家長(zhǎng)”的評(píng)選活動(dòng)，并召開(kāi)隆重的表彰會(huì)。獲獎(jiǎng)?wù)邥痴勛约旱挠齼河^念、育兒方法與育兒心得，引領(lǐng)廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭觀念，掌握科學(xué)有效的教育方法，讓學(xué)生真正成為家庭教育的受益者。

這些活動(dòng)令家長(zhǎng)受益匪淺，也獲得了上級(jí)部門的好評(píng)，新聞媒體也多次報(bào)道。在今后的工作中，還將繼續(xù)完善家長(zhǎng)智庫(kù)資料，吸納有責(zé)任心的家長(zhǎng)為志愿者，以完成設(shè)立護(hù)學(xué)崗、監(jiān)考、參與運(yùn)動(dòng)會(huì)等常規(guī)任務(wù)。開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由課堂走向課外，家校合力，提高學(xué)生素養(yǎng)。舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放周活動(dòng)、創(chuàng)新開(kāi)展“家長(zhǎng)課堂”活動(dòng)。最終將家校合作卓有成效的工作梳理形成理論素材，為學(xué)校的責(zé)任教育文化建設(shè)添磚加瓦。

孩子是家長(zhǎng)的影子，從他們身上折射出家長(zhǎng)的形象。一個(gè)孩子的路能走多遠(yuǎn)，往往取決于家長(zhǎng)對(duì)孩子所付出的情感和引領(lǐng)。家長(zhǎng)能站多高，孩子就能望多遠(yuǎn)，家長(zhǎng)的胸懷有多寬廣，孩子將來(lái)的路就有多遠(yuǎn)大。隨著家校合作的不斷深入，家長(zhǎng)的整體素質(zhì)得到了提升，學(xué)生也增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)、責(zé)任情感并轉(zhuǎn)化為責(zé)任行為。良好的家校合作與互動(dòng)，讓學(xué)校的責(zé)任教育更充滿溫情。

（作者單位：江西省寧都縣第一小學(xué)）