基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

摘 要：進(jìn)入日新月異的21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷升級(jí)，現(xiàn)代新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)所需人才提出了更高水準(zhǔn)和更高層次的要求，同時(shí)也為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了更多契機(jī)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是全體師生的共同需要。教師是課堂的組織者和參與者，信息技術(shù)作為有效的輔助手段在語(yǔ)文課堂中被越來(lái)越多地采用，越來(lái)越多的教育工作者通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行理論探索和實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，有效達(dá)到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獲得高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建

一、 前言

語(yǔ)文作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基本前提，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的不斷改革與完善，教育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求。在此背景下，就需要教育工作者結(jié)合實(shí)際情況，積極更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，以多媒體和信息技術(shù)豐富教學(xué)的形式與內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

二、 基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建意義

在全民大步邁入信息化的新時(shí)代，為更好地響應(yīng)習(xí)近平主席關(guān)于“堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化”的號(hào)召，因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)手段相互融合，有效豐富教學(xué)形式，拓寬教學(xué)知識(shí)面，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，有效促進(jìn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)，讓孩子們享受更加優(yōu)質(zhì)的教育，通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)，開(kāi)創(chuàng)更加美好的未來(lái)。

三、 基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建問(wèn)題

（一）教務(wù)人員的整體素質(zhì)有待提高

教務(wù)人員素質(zhì)水平的高低與教育成果之間有著必然的聯(lián)系，高素質(zhì)的教務(wù)人員是教學(xué)工作有序開(kāi)展的關(guān)鍵所在，由于師資力量的差異，有些學(xué)校信息專業(yè)背景的老師數(shù)量相對(duì)較少，部分農(nóng)村學(xué)校甚至沒(méi)有信息專業(yè)背景畢業(yè)的老師，存在青黃不接的現(xiàn)象，部分青年教師實(shí)教經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)能力還有待提高，部分年長(zhǎng)些的教師信息化程度及水平不足，不能熟練地運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，而且觀念落后，還在進(jìn)行照本宣科的填鴨式教育，無(wú)法將語(yǔ)文知識(shí)與信息化更好地進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，無(wú)形中弱化了教育隊(duì)伍人員的素質(zhì)，影響了課堂教學(xué)的效率。

（二）語(yǔ)文課堂中沒(méi)有形成有效的信息技術(shù)運(yùn)用模式

所謂高效課堂的構(gòu)建，是指針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)利用信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，使教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)更加直觀生動(dòng)，更能提高教學(xué)質(zhì)量與效率，并總結(jié)形成一套行之有效的教學(xué)策略，現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂信息技術(shù)的運(yùn)用還存在一定的隨意性，想用就用，想怎么用就怎么用，學(xué)生處于始終處于被動(dòng)位置。雖然這樣更方便學(xué)生的管理，卻導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)操與思考問(wèn)題之間的鏈接嚴(yán)重脫離，無(wú)形中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，無(wú)法通過(guò)信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的功效和優(yōu)勢(shì)也沒(méi)能得到最大化的發(fā)揮。

（三）學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，信息化程度不能滿足教學(xué)需要

基于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，特別是在某些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，信息化教育改革還未全面普及落實(shí)，相關(guān)儀器設(shè)備陳舊，教學(xué)需用到的設(shè)備與材料無(wú)法滿足正常的實(shí)際需要，極大程度地減少了老師和學(xué)生鍛煉和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)際需要和老師教學(xué)需求都無(wú)法得到滿足，嚴(yán)重影響了教學(xué)的正常展開(kāi)，設(shè)備落后的現(xiàn)狀與當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展背景下對(duì)人才的需求極不相稱，難以跟上現(xiàn)代學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的需求。

四、 基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)信息化建設(shè)，提高教育工作者的綜合能力素質(zhì)

工欲善其事，必先利其器，校領(lǐng)導(dǎo)班子要積極拓寬經(jīng)費(fèi)渠道，更新落后的儀器與設(shè)備;一是要積極爭(zhēng)取上級(jí)支持，二是充分利用自身資源，采取多種形式自創(chuàng)經(jīng)費(fèi);三是發(fā)動(dòng)多方力量爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持，如捐贈(zèng)設(shè)備等;同時(shí)要加大對(duì)教育工作者能力的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果離不開(kāi)老師的教育與引導(dǎo)，而教育成果離不開(kāi)教育工作的有力支持。因此加強(qiáng)教育工作者的綜合能力建設(shè)是保證教育成果的有效手段之一，學(xué)校應(yīng)該從全局出發(fā)，積極結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征下的需求變化，加強(qiáng)教師工作隊(duì)伍的綜合能力建設(shè)，落實(shí)和完善教育改革體制，從硬件設(shè)備和能力素質(zhì)兩方面來(lái)切實(shí)提高教育水平，通過(guò)有目的地對(duì)教育工作者進(jìn)行長(zhǎng)短期培訓(xùn)，激發(fā)其工作積極性以及創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺(jué)性;并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)調(diào)整教育理念，促使教師工作隊(duì)伍在專業(yè)素養(yǎng)、管理能力等綜合素質(zhì)上得到全面提升。

（二）利用信息技術(shù)重構(gòu)和創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)模式的重構(gòu)上，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)關(guān)系，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)要針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)工具制定成生動(dòng)有趣的數(shù)字化課件，創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生的自主意識(shí)和自覺(jué)意識(shí)發(fā)散到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而使教學(xué)互動(dòng)值達(dá)到最大。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在日新月異的信息化時(shí)代，電腦和智能手機(jī)幾乎已是每個(gè)家庭的標(biāo)配，在傳統(tǒng)的書(shū)本作業(yè)中適當(dāng)布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，基于網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的趣味性、開(kāi)放性，在一系列的闖關(guān)和PK的過(guò)程中更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，這也是一種與時(shí)代相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)方式，寒暑假期間可利用曉黑板App在家長(zhǎng)的監(jiān)督下讓學(xué)生們進(jìn)行美文的摘抄和背誦視頻打卡，設(shè)置成果互相展示，一方面檢驗(yàn)學(xué)生的執(zhí)行力，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，通過(guò)日積月累摘抄背誦為學(xué)生的朗讀與寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)學(xué)后再互相討論對(duì)方的打卡成果，通過(guò)交流摘抄背誦心得來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展魅力閱讀

由于小學(xué)生處在心智還未完全成熟的時(shí)期，模仿能力與模仿欲望都格外強(qiáng)烈，而老師又是孩子們心目中最完美的偶像，這就決定了老師范讀作用在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要地位，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿老師在范讀課文時(shí)的語(yǔ)氣、聲調(diào)以及表情，小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多優(yōu)美的散文，如三年級(jí)的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》老師在范讀的過(guò)程中充分加入自己的情感體驗(yàn)，“大樹(shù)抖抖手臂，唰唰，是黃葉道別的聲音”“蟋蟀振動(dòng)翅膀”“一排排大雁追上白云”飽含情感的朗讀和多媒體播放的背景音樂(lè)兩相結(jié)合，讓學(xué)生陶醉在濃濃的秋天氛圍中，潛移默化地得到美的熏陶;如《十里長(zhǎng)街送總理》通過(guò)多媒體課件播放送總理時(shí)的相關(guān)影像資料，老師利用聲音以及語(yǔ)調(diào)的變化營(yíng)造送別總理時(shí)的悲痛心情，強(qiáng)烈的情感可以讓學(xué)生為總理的辭世流下眼淚，也在學(xué)生純潔的心田中埋下愛(ài)國(guó)主義的種子，使情感得到升華。

（五）利用信息技術(shù)，打造高效讀寫課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式幾乎都是閱讀背誦與命題寫作分開(kāi)的形式，缺乏一定的連貫性，學(xué)生很難獲得直觀真實(shí)的感受，再加上受互聯(lián)網(wǎng)思維的沖擊，學(xué)生思維和習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，傳統(tǒng)教學(xué)缺少了時(shí)代性;在此背景下，首先要從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，精心策劃教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍，其次要改進(jìn)教學(xué)手段，制定有效課件，通過(guò)多媒體課件的畫(huà)面與聲音全方位動(dòng)態(tài)展示所授內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中捕捉學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《望洞庭》這篇古詩(shī)文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們將其中描述的：湖光、秋月、潭面、白銀盤、青螺等等的狀態(tài)與實(shí)際生活中的情景相聯(lián)系，以“我心中的洞庭”為寫作題目，可以是曾經(jīng)旅游過(guò)的地方，也可以平常生活的地方，將生活遇到過(guò)的場(chǎng)景與詩(shī)文中的場(chǎng)景相對(duì)照，更好地領(lǐng)略自然之美以及感受作者的創(chuàng)作心境，也可以以學(xué)生感興趣的影視作品為切入點(diǎn)，如有代表意義的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等，將讀與寫更好地銜接起來(lái)。

（五）運(yùn)用多媒體工具，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑問(wèn)題的能力

任何創(chuàng)新的前提都是質(zhì)疑，老師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并盡可能多地創(chuàng)造“提問(wèn)”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析和對(duì)比，多動(dòng)腦多動(dòng)口，課堂中以小組為單位結(jié)合已學(xué)內(nèi)容互相進(jìn)行實(shí)踐探討，將教學(xué)過(guò)程由老師指導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生自主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人參與，互動(dòng)交流，人人成為實(shí)踐者、觀察者、探索者;不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能讓他們?cè)谔剿髦袑?shí)現(xiàn)個(gè)人的自我表現(xiàn)欲望。如，通過(guò)多媒體展示李白詩(shī)作《贈(zèng)汪倫》的相關(guān)創(chuàng)作背景，讓學(xué)生們以小組為單位討論“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這兩句詩(shī)的前后聯(lián)系，用潭水的深度和友情的深度做對(duì)比，通過(guò)在課堂上的互動(dòng)形式，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力上的同步發(fā)展。

五、 結(jié)束語(yǔ)

隨著信息數(shù)據(jù)化的時(shí)代特征越來(lái)越明顯，教育的綜合性也越來(lái)越強(qiáng)，新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)方向進(jìn)一步明晰，語(yǔ)文素養(yǎng)與個(gè)人未來(lái)的發(fā)展直接掛鉤，語(yǔ)文教育工作者要根據(jù)所面臨的問(wèn)題與現(xiàn)狀。從學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮的同時(shí)兼顧考試效果，不斷改變傳統(tǒng)的教育模式，更新教育理念，以現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的理論基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式，構(gòu)建高效課堂，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和語(yǔ)文閱讀理解與寫作方面的綜合能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的高科技高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

董紅平，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣小岔小學(xué)。