“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下會計專業(yè)教學改革

肖昕冉

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，人們的生活受到影響，會計行業(yè)的發(fā)展也必然受到波及。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下會計教學改革的重要性作為切入點，分析現(xiàn)高校會計專業(yè)各課程教學中存在的問題，最后根據(jù)所存在的實際問題提出會計專業(yè)教學在互聯(lián)網(wǎng)影響下的改革思路。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)會計的模式已不再適應現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要，傳統(tǒng)會計模式向現(xiàn)代會計模式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。這一需要給高校會計教學提出了更高的要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下會計教學改革重要性分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”給會計行業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇

會計行業(yè)流傳著一句話“經(jīng)濟與發(fā)展，會計越需要”。隨著經(jīng)濟的進步，會計核算的內(nèi)容和范圍越來越廣了，對會計核算的要求也越來越高，這一特點要求會計行業(yè)需要更多的從業(yè)人員。會計與經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟安全聯(lián)系緊密，在經(jīng)濟中占有重要地位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的會計利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)，通過手機、計算機等終端處理，讓會計工作在數(shù)據(jù)收集、分類、整理上更加方便快捷，將會計人員的工作逐漸轉(zhuǎn)向會計管理方向，簡化了管理流程，大大縮減了人工成本。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”給會計工作者提出了更高的要求

傳統(tǒng)會計要求會計人員只需要掌握簡單的記賬、做賬，但“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對會計工作的要求跟過去截然不同?，F(xiàn)代會計要求會計工作人員在記錄的基礎(chǔ)上，參與公司的管理更多地為管理者提供全面、及時和可靠的決策與管理信息。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下會計專業(yè)教學改革尤其重要。只有深入會計教學改革，才能培養(yǎng)出適合新時代的會計人才。

二、現(xiàn)高校會計教學存在的問題

（一）教學缺乏自主性，學生學習積極性不高

會計學科課程涉及理論知識豐富，現(xiàn)高校教師會計教學過程中往往局限于對單一學科的教學，專注書本，很少對其他會計知識進行拓展講解，單個學科之間劃分較明顯。學生僅僅是對單一科目的機械記憶，缺乏系統(tǒng)性、連貫性的學習和各科之間的融會貫通。因各科之間不能聯(lián)系學習，理論知識學習很枯燥，導致學習效果不好，學習缺乏自主性。

（二）教學方式單一，不滿足教學多樣化需求。

課堂教學為主，實踐教學為輔作為現(xiàn)階段大多數(shù)高校的教學模式。老師課堂上課，講解課本知識，學生聽課，掌握課本知識，缺乏實際操作，學生應對具體事項的也出處理能力很差，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對會計人員的要求。

（三）考核方式單一，限制學生發(fā)展

目前高校大多數(shù)會計課程的考核模式為“平時成績+期末成績“。平時成績包括考勤、平時作業(yè)已經(jīng)課堂提問等項目，期末考試采用閉卷考試形式。平時成績和期末成績比例由老師自由決定。這種單一的考核方式會導致學生不重視學習過程，只在乎期末考試前死記硬背取得好成績，不利于檢測學生是否真正掌握了知識，對學生的靈活應用和創(chuàng)新的能力有所限制，不利于學生畢業(yè)后的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下會計教學改革思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校要實現(xiàn)教學體系改革的目標，必須主動擁抱新技術(shù)核心理念，適應會計電算化發(fā)展趨勢，從教學管理體系著手，實現(xiàn)會計教學的專業(yè)化及現(xiàn)代化。

（一）完善會計課程設(shè)置，優(yōu)化會計教師隊伍。

會計學科各課程之間不是單一存在的，他們之間有緊密聯(lián)系。會計專業(yè)作為一門運用學科，注重理論與實踐的結(jié)合。除了基本的理論教學外，還需要有相關(guān)的會計實務、會計案例等作為補充來實現(xiàn)會計教學的目標。這一需求要求學校建立一套完善的會計課程體系，將理論和實踐的結(jié)合，讓學生將理論運用到實際中，不再機械枯燥學習，而是實現(xiàn)高效率學習。要實現(xiàn)會計改革，必須要有一支優(yōu)秀的會計教育工作者隊伍，學校也應該重視教師在業(yè)務能力、現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程運用方面的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍來滿足會計課程的改革要求。

（二）改革教學方式，傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學方式對理論知識的講解在會計教學中是不可缺的，但“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景影響下，各種技術(shù)更新越來越快，課堂中依靠板書、布置作業(yè)、依照課本講解等形式已經(jīng)無法滿足教學需求。在大數(shù)據(jù)時代下，教學可以借鑒微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代方式，來改變枯燥的傳統(tǒng)教學模式。課前，學生們可以利用老師提前上傳的線上各章視頻預習新內(nèi)容，自學后完成配套習題;上課時，老師可以引入書本上沒有涉及但是相關(guān)的內(nèi)容，對知識進行新一輪鞏固，提高效率。老師還可以在課堂上加入更多的習題讓學生練習，讓學生更加牢固的掌握所學知識。學校還可以針對會計專業(yè)建立相應的教學平臺，輔助教學管理。

（三）創(chuàng)新考核方式

為更好的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生積極參與到課程中，會計教學需要不斷創(chuàng)新改革課程的考核方式。由原有的單一的期末考試決定成績改為多環(huán)節(jié)、多手段、全方位的綜合評價。

大數(shù)據(jù)時代下會計行業(yè)面臨很多機遇，同時也給會計行業(yè)帶來了挑戰(zhàn)。高校作為社會會計人才的主要輸出地，堅持學生為本，從時代的發(fā)展需求進行教學改革，培養(yǎng)適應現(xiàn)代會計發(fā)展需要的新會計人才。（作者單位：貴州民族大學）