范思昀
英語師范生是高級(jí)階段的英語學(xué)習(xí)者,也是未來的英語知識(shí)傳授者,英語師范生對(duì)于課堂話語的收集,是對(duì)于未來英語教學(xué)具有重要引導(dǎo)意義的。文章希望能夠以教育實(shí)踐者的身份,就英語師范生的課堂話語語料庫的建庫情況進(jìn)行簡要分析,從而能夠在英語教師的培養(yǎng)進(jìn)程中探究更加科學(xué)的輔助策略,為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)背景下的英語師范生課堂話語建庫及教育素養(yǎng)的提升略盡綿薄之力。
一、引言
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)背景的內(nèi)涵是十分豐富的,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的建構(gòu)是決勝小康社會(huì)的必要保證,英語師范生的課堂話語建庫,需要結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)背景對(duì)于英語交流的需求,在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息傳遞的同時(shí),把控科學(xué)的組織媒介。有必要了解英語師范生在課堂話語研究問題上落實(shí)的具體意義,從而能夠?qū)崿F(xiàn)整體會(huì)話能力和觀察教育能力方面的提升。
二、英語師范生課堂話語建庫研究的意義
課堂教學(xué)的進(jìn)程,是教師與學(xué)生密切互動(dòng)的過程,在這個(gè)教學(xué)氛圍和環(huán)境里,教師應(yīng)該借助英語教學(xué)的契機(jī),高效率地向講臺(tái)下的學(xué)生傳遞信息。在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),英語教師應(yīng)該考慮到組織媒介。英語師范生即將成為未來的教師,為了能夠熟練掌握課堂之上組織活動(dòng)的建構(gòu)進(jìn)程,英語師范生有必要學(xué)習(xí)言語交往方式和語言學(xué)習(xí)等基本概念。之所以積極探究英語師范生的課堂話語研究意義,主要是為了能夠在師范生的英語課堂會(huì)話能力方面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),英語師范生的英語課堂會(huì)話能力是基于語言學(xué)習(xí)的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的,而教師的語言質(zhì)量在相當(dāng)大程度上影響臺(tái)下的接收者,也就是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。早在80年代中期,教師話語分析就成為國際應(yīng)用語言學(xué)研究的重要內(nèi)容,國內(nèi)外的研究者之所以對(duì)于教師的觀察和分析重視,并積極通過話語建庫的形式反思提升專業(yè)水準(zhǔn),就是為了能夠讓英語師范生能夠在未來的教學(xué)過程中,能夠通過分析學(xué)生的實(shí)際需求,對(duì)于課堂語言的口語語料能夠更為精準(zhǔn)的掌握,并且嫻熟運(yùn)用。
三、英語師范生對(duì)于課堂話語語料庫的建設(shè)
(一)將零散語料規(guī)?;?/p>
近幾年來,對(duì)于英語師范生的語言學(xué)研究和教學(xué)結(jié)合性越來越緊密,為了對(duì)于零散的書面和口語語料進(jìn)行了匯聚,很多研究者致力于將零散的英語語料規(guī)?;恼稀?duì)于系統(tǒng)規(guī)劃英語學(xué)習(xí)者的語料庫資源的研究,需要使用互動(dòng)、提問、糾錯(cuò)、協(xié)商等方式,整合英語教師在英語課教學(xué)中的一般性語言。在實(shí)證性的調(diào)查之后,英語師范生可以習(xí)得多樣化數(shù)量的課堂語料,并且通過分析之后,增進(jìn)對(duì)于語料庫的整理規(guī)律的理解。只有將零散的語料進(jìn)行規(guī)?;恼希拍軌蛟谟⒄Z師范生的日常培養(yǎng)中,利用語料庫的實(shí)際作用,發(fā)揮教育資源更好的作用。
(二)進(jìn)行本地化的語料重點(diǎn)搜集
英語師范生的培養(yǎng)是為了進(jìn)行實(shí)際的教學(xué),英語師范生將成為重要的人力資源,這種英語課堂上的語料庫建設(shè)并不是和英語口譯一樣使用全域性的大語料庫,而是應(yīng)該在本地化、本土化的基礎(chǔ)上,積極搜集和本校學(xué)生相適應(yīng)的語料。這樣做的原因是為了能夠給學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。由于對(duì)于英語師范生來說,其未來英語教學(xué)服務(wù)的主體是學(xué)生,故而注意進(jìn)行本地化語料的重點(diǎn)搜集,就是為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育過程中的合理語料共享和對(duì)接。語料的質(zhì)量將決定課堂交流的欲望,師范生作為未來的教師,對(duì)于學(xué)生的互動(dòng)是很重視的。教師和學(xué)生輪流分布,其中教師的話語量真的是可能與教師的語言風(fēng)格、提問方式、提問類型,反饋糾錯(cuò)等有關(guān)。
(三)注重語料庫建設(shè)的參與性
語料庫的建構(gòu)不能僅僅依賴教師或者單一的研究者,由于英語師范生參與課堂話語研究的過程,故而在參與課堂語料收集的同時(shí),師范生負(fù)有當(dāng)之無愧職責(zé)同時(shí),還希望在語料的標(biāo)注和分析方面有所研究。正是因?yàn)樵谟?jì)劃性的參與進(jìn)程中,師范生需要能夠在分散勞動(dòng)強(qiáng)度需要的同時(shí)進(jìn)行精深的思考,故而,很多對(duì)于語料庫建設(shè)的參與考察,都離不開師范生的參與。而且,為了能夠使的未來的語料庫建設(shè)更加完善,還需要對(duì)于課堂話語語料庫的搜集和應(yīng)用更加具備周期性的特點(diǎn)。收集以千為計(jì)數(shù)單位的語料文本,并且不斷擴(kuò)大和完善,借助語料庫的自動(dòng)檢索,并且研究在更加復(fù)雜的英語課堂語境中,應(yīng)該怎么進(jìn)行普及性的語料庫搜集合補(bǔ)充工作。
四、結(jié)語
英語師范生在平時(shí)實(shí)習(xí)的未來工作中都需要致力于英語課堂話語語料庫的建設(shè),這是為了剛起步的英語教學(xué)學(xué)習(xí)者在不斷求索的進(jìn)程中能有更大的效果。對(duì)于英語師范生高水平教育質(zhì)量的取得,培養(yǎng)高質(zhì)量的英語師資力量,有賴于參與語料庫的搜集,并且熟練掌握必要的英語課堂學(xué)習(xí)技巧。才能夠讓師范生的話語權(quán)隨著教育能力的提升而變得更為明朗化。教師話語通過提問、分析、修飾而變得更加具有吸引力。(作者單位:沈陽師范大學(xué),外國語學(xué)院)