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      淺談翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學中的應(yīng)用

      2020-04-03 13:34:17蔡丹鳳
      今日財富 2020年9期
      關(guān)鍵詞:課件環(huán)節(jié)中職

      蔡丹鳳

      在社會不斷發(fā)展的背景下,信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用空間,其中在教學工作中也不例外。在中職會計教學工作中廣泛的應(yīng)用著信息技術(shù),也正是由于信息技術(shù)的合理應(yīng)用,能夠讓學生更加直觀的了解抽象的會計知識,提升學生的學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂就是在結(jié)合信息技術(shù)的背景下所誕生的新型的教學手段,其在中職會計教學中有著廣泛的應(yīng)用空間和價值。因此,本文將圍繞翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學中的應(yīng)用為主題來展開分析。

      一、引言

      在中職會計教學工作中積極的采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠改變傳統(tǒng)的教學理念,體現(xiàn)出學生的主體地位,讓學生具有更多自主學習和交流的空間,促進學生的個性化發(fā)展,顯著的提升整體教學效率。所以,在以后的中職會計教學工作中教師要合理的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,體現(xiàn)出其應(yīng)用的價值和作用。

      二、針對于翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計課前教學工作中應(yīng)用的分析

      翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當在中職課前教學工作中合理應(yīng)用,這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念,合理地采用信息技術(shù)來為學生們設(shè)計和本節(jié)課教學有關(guān)的課件和視頻,提供給學生們進行自主預習。當教師在為學生制作課件的過程中要在添加課本重點知識的同時,還要對學生們拓展教學,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生收集更多具有針對性的會計教學資源,通過這種手段來拓展學生的視野,為學生們提供更加專業(yè)的教育,讓學生能夠在課前預習環(huán)節(jié)中掌握專業(yè)化的知識,促進教學工作順利開展。與此同時,教師還應(yīng)綜合考慮學生自身存在的個性化差異。因為,本身學生就存在著差異性,教師要針對于學生的特點來為其設(shè)計實踐學習以及技能訓練等工作,讓學生能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂來更加全面的了解和認識和會計有關(guān)的記賬法以及統(tǒng)計業(yè)績報表等重點知識。教師在設(shè)計會計教學視頻中要為學生們設(shè)計具體業(yè)務(wù),讓學生根據(jù)視頻當中的真實情景模擬來測算公司的收支以及帳目,為后續(xù)授課工作的順利開展提供保障基礎(chǔ)。

      三、針對于翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計授課環(huán)節(jié)工作中應(yīng)用的分析

      當學生們利用教師所設(shè)計的課件視頻完成自主預習工作后,教師可以在實際的授課前了解學生的預習情況,再根據(jù)學生的實際情況進行分組,讓學生開展小組互助學習,從而共同討論本節(jié)課的重點內(nèi)容。例如,當教師在為學生們講解提壞賬準備業(yè)務(wù)這一節(jié)的內(nèi)容時,教師就可以通過利用課件來將資產(chǎn)負債表、壞賬準備以及應(yīng)收賬款等各方面的會計知識全面的展現(xiàn)給學生們觀看,讓學生根據(jù)所展示的教學內(nèi)容來進行研究討論,發(fā)現(xiàn)自身存在的薄弱環(huán)節(jié),要求學生們能夠加強溝通和交流,共同處理難題。在這一過程中教師應(yīng)及時的關(guān)注每一位學生的實際情況,對需要幫助的學小組提供適當?shù)膸椭?。在完成研究討論后,教師可以將在課前環(huán)節(jié)為學生制作的測試環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來,讓學生們通過利用自身所學習的知識進行解答問題,完成學習。教師要根據(jù)學生的實際學習情況進行教學總結(jié),對學生容易出現(xiàn)錯誤的問題,深入的講解和探究,通過這種手段不僅能夠幫助學生們?nèi)娴牧私庵R重點,還能夠調(diào)動學習的主動性,幫助學生們?nèi)娴膬?nèi)化重點知識內(nèi)容,提升中職會計教學的總體質(zhì)量。

      四、針對于翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計課后教學工作中應(yīng)用的分析

      翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職會計課后教學工作中也有著廣泛的應(yīng)用空間,也正是由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)教學工作的局限性,避免教學工作受到時間和空間上的限制。教師要合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學平臺來將課上所學習的內(nèi)容,通過共享平臺分享給學生,讓學生登錄共享平臺進行復習鞏固,通過這種手段實現(xiàn)師生之間的交流和互動,幫助學生鞏固在課上并未全面掌握的知識內(nèi)容。需要注意的是,教師可以在共享平臺中為學生們設(shè)計任務(wù)單或者測試題,讓學生在觀看和自主學習的過程中進行檢查和測試,然后教師再根據(jù)學生的實際情況進行評價和總結(jié),促進學生在課后復習環(huán)節(jié)中能夠獲得進步,全面的體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計課后教學工作中的應(yīng)用價值,提升學生的會計核心素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學工作中的有效應(yīng)用,將會更好的體現(xiàn)出學生的主體地位,幫助學生們深入的探究和學習重點知識內(nèi)容,為學生營造一種良好的學習氛圍,促使學生在這一學習過程中形成良好的自主學習能力以及創(chuàng)造能力,為提升學生的專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)提供保障。

      五、結(jié)語

      綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職會計教學工作中的有效應(yīng)用不僅能夠幫助學生們?nèi)娴睦斫獬橄蠡闹R點,還能提升學生對會計學習的主動性和積極性,讓學生主動的參與到學習過程中,激發(fā)學生學習的熱情和潛力,這就要求教師注重在中職會計課前教學環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及課后環(huán)節(jié)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂,積極的為學生營造一種輕松的學習環(huán)境,并且通過利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式還有利于讓教師和學生之間形成良好的師生關(guān)系,為促進學生學習效率的大幅度提升提供保障。(作者單位:貴州省畢節(jié)市財貿(mào)學校)

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