淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)小主人

宋麗佳

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)小主人是十分重要的。從描述在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中造就評(píng)價(jià)小主人的必要性出發(fā)，找出了其存在的問題，并提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 評(píng)價(jià)小主人

在現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育越來越受到家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，而小學(xué)階段則是為學(xué)生之后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)是十分重要的。而在該階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則是較為重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是奧數(shù)、初中、高中、高數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)學(xué)不好，孩子不只是學(xué)習(xí)成績(jī)較為靠后的結(jié)果，甚至可能導(dǎo)致孩子的思維能力等受到限制。而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為了完成相應(yīng)的課程設(shè)置和課程量，不可能兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，面對(duì)這樣的情況就需要學(xué)生自身在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自身的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，又存在著一些問題，這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中失去了評(píng)價(jià)小主人的身份，因此讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中成為評(píng)價(jià)小主人是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)小主人的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于孩子自身的大腦發(fā)育、想象力的發(fā)育等各方面都是有利的，同時(shí)小學(xué)課堂中如何讓學(xué)生成為小主人、發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用也是至關(guān)重要的。因此本文從以下幾個(gè)方面強(qiáng)調(diào)以下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)評(píng)價(jià)小主人的重要作用。

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

雖然小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的都是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，相對(duì)來說比較容易，但是對(duì)于在3年級(jí)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要一定的邏輯性和空間想象力的，不單單只是每次考試都考滿分的情況。眾所周知，興趣是一個(gè)人最好的老師，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)小主人，這是對(duì)于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也是對(duì)于他們學(xué)習(xí)的積極性的探索，當(dāng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他們碰到較難解決的數(shù)學(xué)問題也會(huì)自身先去思考，這對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，對(duì)于他們將來任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是必要的。

2.有利于教師高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由于教材較為簡(jiǎn)單，教師對(duì)于教材的把握也較為容易。但受以往教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，他們?cè)谀撤N程度上也僅僅是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并沒有深度挖掘?qū)W生自身的潛力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)小主人，讓他們針對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不僅使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更為豐富多彩，更重要的教師不僅只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是更高水平、更高質(zhì)量的完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師的自身價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也能更好的理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)，這對(duì)于兩者來說都是極為有利的。

3.有利于整體學(xué)習(xí)氛圍的改善

現(xiàn)階段一直提倡素質(zhì)教育，但在實(shí)際教學(xué)的操作中，又不能完全的實(shí)現(xiàn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)小主人的方式是素質(zhì)教育貼合自身學(xué)校教育的重要舉措，這項(xiàng)措施以后也會(huì)運(yùn)用到小學(xué)教育的其他教育的課堂中去，使學(xué)生對(duì)每門功課都產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長(zhǎng)此以往學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)有一個(gè)大的改變和質(zhì)的提升，這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展來說也將是一個(gè)重要步驟。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂中，大多還是以教師的講課為主，留給學(xué)生自身思考和評(píng)價(jià)的時(shí)間則是比較短的，學(xué)生在課堂中還是處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，因此，本文將從以下幾個(gè)方面來對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行說明。

1.教師教學(xué)缺少針對(duì)性

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由于課堂時(shí)長(zhǎng)的限制，教師不能顧及到每一位學(xué)生。而且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，教師也不能夠做到具體問題具體分析，對(duì)于理解能力較強(qiáng)，評(píng)價(jià)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中則更為關(guān)注，而對(duì)于那些理解較慢的同學(xué)來說，教師有時(shí)候?yàn)榱私虒W(xué)進(jìn)度則會(huì)忽視他們。因此，教師在教學(xué)過程中缺少針對(duì)性，學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力則會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài)。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大多還是以教師主講為主，然后教師再根據(jù)本節(jié)課所講的內(nèi)容對(duì)其布置課后作業(yè)。而現(xiàn)在的小學(xué)生課后輔導(dǎo)班較多，他們放學(xué)后更多的時(shí)間是參加各種各樣的輔導(dǎo)班，則沒有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)。因此他們?nèi)狈?duì)于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)能力，也就在課堂評(píng)價(jià)時(shí)缺乏相應(yīng)的能力。因此，對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)來說，這也是一個(gè)最主要的問題，也是學(xué)生成為課堂評(píng)價(jià)小主人的問題之一。

3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使有的教師要求學(xué)生提前對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)、對(duì)講過的內(nèi)容要求復(fù)習(xí)、不懂的地方要多問。但是一些同學(xué)還是做不到，他們?cè)谕瓿蛇@項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)多是敷衍了事，并沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考和仔細(xì)地完成相應(yīng)的任務(wù)。他們?cè)谶@個(gè)過程中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不能有正確的評(píng)價(jià)能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中這也是較為重要的一個(gè)問題。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)小主人的策略

在找出小學(xué)教學(xué)課堂中存在的相應(yīng)的問題時(shí)，就要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的策略分析。只有針對(duì)具體的問題找出具體的措施，才能更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中造就成為評(píng)價(jià)小主人。

1.實(shí)行個(gè)性化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中盡量顧忌到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并要求學(xué)生在某一課堂結(jié)束后要進(jìn)行相應(yīng)的反饋和評(píng)價(jià)。只有這樣才能不斷鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。

2.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)再沿用傳統(tǒng)的滿堂的說教模式，而應(yīng)當(dāng)在課堂中留一部分時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)。使他們能夠真正融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。此外在課后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的興趣愛好了解并學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，到了學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的分享，在分享的過程中，學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也能掌握一定的知識(shí)，這樣慢慢積累，他們的知識(shí)會(huì)越來越豐富，評(píng)價(jià)能力也會(huì)逐步的提升。

3.教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的教學(xué)方法

在教學(xué)方法這一塊，教師應(yīng)當(dāng)取其精華，去其糟粕。摒棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方法，吸納和接受新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)。例如教師可以采用多媒體教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生的評(píng)價(jià)能力增強(qiáng);可以利用小組討論法，讓小組成員之間先進(jìn)行互相討論和評(píng)論，然后教師再進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié);可以利用榜樣示范法，將表現(xiàn)較好的同學(xué)樹立為榜樣，讓其他學(xué)生都跟著榜樣來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)看起來較為簡(jiǎn)單，但它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的萌芽，也是為以后的學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生在基礎(chǔ)上都學(xué)不好或者是失去興趣，那么以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將會(huì)更加困難。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的聲音也越來越多，這就要求不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且使其能夠正確認(rèn)識(shí)、了解和掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，并從學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的快樂。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的小主人是十分必要的。

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