小學(xué)語文家庭作業(yè)的改良策略解析

裴帥

【摘要】以小學(xué)語文家庭作業(yè)的改良策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先，分析小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題;其次，從依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提高家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量、豐富作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)幾個(gè)方面，深入說明并探討小學(xué)語文家庭作業(yè)的改良策略，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 家庭作業(yè)? 改良策略

一、小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.作業(yè)數(shù)量過多，缺少針對(duì)性。部分語文教師認(rèn)為熟能生巧，給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)，這樣說明教師的思想存在片面性，針對(duì)學(xué)業(yè)而言，其不僅僅是知識(shí)和基本技能，還有豐富的內(nèi)涵，也就是過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。家庭作業(yè)數(shù)量多即使可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，但是其在一定程度上也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，不利于學(xué)生積極思想的建立，所以大量的家庭作業(yè)形式會(huì)影響學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，降低學(xué)生做作業(yè)的效率。

2.作業(yè)內(nèi)容枯燥，沒有體現(xiàn)出語文科學(xué)的豐富性。語文學(xué)科的本質(zhì)為一門綜合性以及實(shí)踐性相互結(jié)合的課程，小學(xué)語文教師不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，還要思考學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。然而結(jié)合實(shí)際家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，總是圍繞抄寫、組詞或者造句加以進(jìn)行，沒有體現(xiàn)出學(xué)生傾聽能力以及語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在這種情況下，小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)存在內(nèi)容枯燥的不足，不利于學(xué)生自身情感的激發(fā)，無法保證小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

3.淡化個(gè)體差異，降低評(píng)價(jià)反饋的教學(xué)效果。每一個(gè)小學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)背景以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)存在不同，語文教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，設(shè)計(jì)適合學(xué)生聯(lián)系的語文作業(yè)。但是，部分教師沒有關(guān)注到學(xué)生個(gè)體差異的重要性，給學(xué)生制定相同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這樣針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，其會(huì)認(rèn)為難度太小，缺少挑戰(zhàn)性，不會(huì)認(rèn)真地對(duì)待家庭作業(yè);針對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生而言，其會(huì)認(rèn)為難度太大，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)信心，不會(huì)積極的參與到評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)中，不利于家庭作業(yè)有效性餓實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)語文家庭作業(yè)的改良策略

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提高家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。小學(xué)語文教師在改良家庭作業(yè)過程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)家庭作業(yè)內(nèi)容和形式。首先是基礎(chǔ)性，教師要在家庭作業(yè)上體現(xiàn)出語文課堂教授的基礎(chǔ)性，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的發(fā)展。其次是綜合性，教師要充分的融合每一個(gè)學(xué)科知識(shí)，便于挖掘?qū)W生自身潛能，活躍學(xué)生思維，促使其巧妙的解決實(shí)際問題。最后是開放性，小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具備開放性的特征，對(duì)于一些題目，教師不需要標(biāo)注具體的數(shù)值，僅僅設(shè)置相應(yīng)的限度就可以，這樣學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見，樹立學(xué)生語言表達(dá)意識(shí)，促使學(xué)生綜合能力的提升。最后教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證作業(yè)數(shù)量的合理性。

2.豐富作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。語文這門學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師可以巧妙的將其和學(xué)生生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，豐富家庭作業(yè)的內(nèi)容，找到生活中的教育資源，整合現(xiàn)有的語文課程教學(xué)體系。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐性的家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)手和勤于實(shí)踐的思想意識(shí)，促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，增加生活經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)生正確的觀念。

比如，在小學(xué)語文人教版《懷念母親》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)母愛的理解，給學(xué)生布置家庭作業(yè)，幫助母親做家務(wù)，在課堂教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生可以深入的感知母親對(duì)自己的愛，抒發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感恩心情，這樣學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地感恩母親，完成家庭作業(yè)。此外，針對(duì)作業(yè)題目的設(shè)計(jì)，教師要打破以往的基本作業(yè)模式，采取多樣化的方式創(chuàng)設(shè)家庭作業(yè)體系，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查找相關(guān)資料，深入地走進(jìn)語文世界中，提高語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)效果。

3.分層設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生個(gè)體存在的差異，采取分層設(shè)計(jì)作業(yè)的手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，便于學(xué)生有效地完成家庭作業(yè)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以大體上將家庭作業(yè)加以分類，也就是基礎(chǔ)作業(yè)、反饋?zhàn)鳂I(yè)以及提高類型的作業(yè)，其中基礎(chǔ)類型的作業(yè)為強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能，反饋?zhàn)鳂I(yè)的設(shè)計(jì)為加強(qiáng)學(xué)生自身語文知識(shí)體系的構(gòu)建，提高類型的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)為擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，由此在分層作業(yè)的設(shè)計(jì)之下，全面提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師要充分掌握家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，采取科學(xué)的方式對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)方案加以改良，通過作業(yè)的練習(xí)，不斷提高學(xué)生語文技能和自身素養(yǎng)，彰顯家庭作業(yè)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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