體育教師課程實(shí)施水平對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響*

常德勝 孫英俊

體育教師課程實(shí)施水平對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響*

常德勝1孫英俊2

（1.浙江科技學(xué)院體育部，浙江 杭州 310023；2.杭州市閑林職業(yè)高級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 310023）

借鑒實(shí)施水平理論，運(yùn)用體質(zhì)測(cè)試方法，對(duì)50名不同實(shí)施水平的體育教師所授課學(xué)生1000人進(jìn)行了50米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、肺活量、800米（女）、1000米（男）、引體向上（男）、仰臥起坐（女）等身體素質(zhì)測(cè)試。測(cè)試結(jié)果顯示，體育教師的課程實(shí)施水平對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響存在一定差異。為更好地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，從俱樂(lè)部改革、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)方面提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

體育教師；課程；實(shí)施水平；學(xué)生；體質(zhì)健康

課程學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)人才的重要途徑之一，成為教育改革的重要內(nèi)容。以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，紛紛研制地方課程，似乎有了良好的課程方案，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的改革目標(biāo)。多年的改革雖然取得了一定的成績(jī)，但似乎又沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。改革過(guò)程中，哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？為了更好地揭示課程改革中存在的問(wèn)題，本研究依據(jù)關(guān)注為本采納模式理論（Concerns-Based Adoption Model ，簡(jiǎn)稱(chēng)CBAM）中的實(shí)施水平維度，探討體育教師的課程實(shí)施對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響。

在教育改革過(guò)程中，教師都是以自己的方式進(jìn)行操作和實(shí)踐。通過(guò)測(cè)量和描述教師在一個(gè)具體改革中的具體行為，判斷教師處于實(shí)施過(guò)程中的位置，以此作為評(píng)判和促進(jìn)教師課程改革的依據(jù)，并進(jìn)一步理解和預(yù)測(cè)改革中教師將會(huì)做些什么，即實(shí)施水平理論。教師的課程實(shí)施水平由低到高可分不實(shí)施、定向、準(zhǔn)備、機(jī)械實(shí)施、常規(guī)化、精致加工、整合、更新等八個(gè)水平[1]。其中非實(shí)施者的行為包含不實(shí)施、定向、準(zhǔn)備三個(gè)水平，實(shí)施者的行為包含機(jī)械實(shí)施、常規(guī)化、精致加工、整合、更新五個(gè)水平。教師的實(shí)施水平不同，相應(yīng)的內(nèi)容及技術(shù)熟練程度也不同。教師只有達(dá)到常規(guī)化實(shí)施水平時(shí)，改革方案才算被有意識(shí)的實(shí)施了。

1 研究對(duì)象和方法

本研究從浙江省高校中選取了50名體育教師,以及他們所教授的大學(xué)生1000名作為研究對(duì)象。具體情況見(jiàn)表1。

表1 體育教師課程實(shí)施水平及授課學(xué)生情況

實(shí)施水平非實(shí)施階段實(shí)施階段 不實(shí)施定向準(zhǔn)備機(jī)械實(shí)施常規(guī)化精致加工整合更新 性別男女男女男女男女男女男女男女男女 體育教師00831102213452144 授課學(xué)生001056310159623536408073124529575

1.2 研究方法

1.2.1量表法

運(yùn)用《體育教師課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)量表》對(duì)50名高校體育教師進(jìn)行課程實(shí)施水平評(píng)定。

1.2.2達(dá)標(biāo)測(cè)試法

對(duì)50名高校體育教師所授課班級(jí)學(xué)生1000名進(jìn)行50米、立定跳遠(yuǎn)、800米（女）/1000米（男）、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、坐位體前屈、肺活量等身體素質(zhì)測(cè)試，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)參照《大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》。

2 結(jié)果與分析

2.1 測(cè)試結(jié)果

2.1.1 50米跑

圖1 不同水平的課程實(shí)施對(duì)50米跑的影響

測(cè)試50米跑是評(píng)價(jià)學(xué)生速度素質(zhì)的常用指標(biāo)，可以有效地反映學(xué)生移動(dòng)速度、反應(yīng)速度、靈敏素質(zhì)及神經(jīng)系統(tǒng)靈活性。50米跑的成績(jī)與體育鍛煉程度有著密切的關(guān)系。從抽測(cè)的學(xué)生成績(jī)可以看出（見(jiàn)圖1），其中處于定向?qū)嵤┧襟w育教師所教學(xué)生的50米成績(jī)最低，男生是7.29s，女生是9.24s。處于更新實(shí)施水平體育教師所教學(xué)生的男生成績(jī)最好，是7s，而處于機(jī)械實(shí)施水平教師所教女生成績(jī)則最好，是8.861s，男生的成績(jī)和體育教師的課程實(shí)施水平呈正相關(guān)。經(jīng)方差檢驗(yàn)，不同實(shí)施水平的體育教師對(duì)男生50米成績(jī)的影響有著非常顯著的差異，p<0.01,而對(duì)于女生50米成績(jī)的影響則沒(méi)有顯著性差異，p>0.05。

2.1.2立定跳遠(yuǎn)

圖2 不同水平的課程實(shí)施對(duì)立定跳遠(yuǎn)的影響

立定跳遠(yuǎn)是指不用助跑從立定姿勢(shì)開(kāi)始的跳遠(yuǎn)，是集彈跳、爆發(fā)力、身體的協(xié)調(diào)性和技術(shù)等身體素質(zhì)于一體的運(yùn)動(dòng)。在測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)圖2），男生的最低成績(jī)均值是230cm，最高成績(jī)均值是237cm，體育教師分別處于定向和更新水平；女生的最低成績(jī)均值是169cm，最高成績(jī)均值是175cm，體育教師處于定向和精致加工水平。經(jīng)方差檢驗(yàn)，男生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)與體育教師的課程實(shí)施水平有著較顯著的差異（p<0.05),而女生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)與體育教師的課程實(shí)施水平?jīng)]有顯著性差異（p﹥0.05）。

2.1.3坐位體前屈

為了了解掌握學(xué)生的關(guān)節(jié)、韌帶和肌肉的伸展性和彈性及身體柔韌素質(zhì)的發(fā)展水平，通常采用坐位體前屈測(cè)量學(xué)生靜止?fàn)顟B(tài)下的軀干、腰、髖等關(guān)節(jié)可能達(dá)到的活動(dòng)幅度。測(cè)試結(jié)果顯示（見(jiàn)圖3），男生最低成績(jī)均值是12.97cm，最好成績(jī)均值是16.38cm，相對(duì)應(yīng)的體育教師實(shí)施水平分別是定向、更新；女生最低成績(jī)均值是18.19cm，最高成績(jī)均值是19.89cm ,相對(duì)應(yīng)的體育教師實(shí)施水平分別是常規(guī)化、精致化。經(jīng)方差檢驗(yàn)，男生的坐位體前屈成績(jī)與體育教師的課程實(shí)施水平密切相關(guān)，存在非常顯著性差異（p<0.01），而女生的坐位體前屈成績(jī)與體育教師的課程實(shí)施水平有顯著性差異（

圖3 不同水平的課程實(shí)施對(duì)坐位體前屈的影響

2.1.4肺活量

肺活量可反映學(xué)生呼吸機(jī)能的潛在能力，通常是指一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量。肺活量因性別和年齡而異，男性明顯高于女性。肺活量與身高、體重、胸圍也密切相關(guān)。測(cè)試結(jié)果顯示（見(jiàn)圖4），男生的最低肺活量均值是4227ml，最高成績(jī)均值是4361ml，相對(duì)應(yīng)的體育教師課程實(shí)施水平分別是準(zhǔn)備、整合。而女生的最低成績(jī)均值是3047ml，最高成績(jī)均值是3243ml，相對(duì)應(yīng)的體育教師實(shí)施水平分別是定向、更新。經(jīng)方差檢驗(yàn)，男生、女生的肺活量成績(jī)與體育教師的課程實(shí)施水平不存在顯著性差異（p﹥0.05）。

圖4 不同水平的課程實(shí)施對(duì)肺活量的影響

2.1.5長(zhǎng)跑800米/1000米

圖5 不同水平的課程實(shí)施對(duì)1000米的影響

耐力素質(zhì)是指有機(jī)體長(zhǎng)時(shí)間工作的能力，我們通常采用男生1000米、女生800米跑來(lái)測(cè)試學(xué)生的耐力素質(zhì)。測(cè)試結(jié)果顯示（見(jiàn)圖5、圖6），男生的最低成績(jī)均值是247s,最高成績(jī)均值是229s,女生的最低成績(jī)均值是242s，最高成績(jī)均值是222s，相對(duì)應(yīng)的體育教師實(shí)施水平分別均是定向和更新。經(jīng)方差檢驗(yàn)，男生、女生的長(zhǎng)跑成績(jī)均與體育教師的課程實(shí)施水平存在顯著性差異（男生p﹤0.01，女生p﹤0.05）。

圖6 不同水平的課程實(shí)施對(duì)800米的影響

2.1.6仰臥起坐（女）

仰臥起坐主要是針對(duì)腹部肌肉群進(jìn)行鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)腹肌力量，增進(jìn)腹部肌肉彈性的目的。測(cè)試結(jié)果顯示（見(jiàn)圖7），女生的最低成績(jī)均值是40個(gè)，最好成績(jī)均值是44個(gè)，相對(duì)應(yīng)的體育教師課程實(shí)施水平分別是準(zhǔn)備與整合。經(jīng)方差檢驗(yàn)，女生的仰臥起坐成績(jī)與體育教師的課程實(shí)施水平存在非常顯著的差異（p﹤0.01)，說(shuō)明體育教師的課程實(shí)施水平與女生的仰臥起坐成績(jī)呈正相關(guān)。

圖7 不同水平的課程實(shí)施對(duì)仰臥起坐的影響

2.1.7引體向上（男）

引體向上是自身力量克服自身重力的懸垂力量練習(xí)，主要測(cè)試上肢肌肉力量的發(fā)展水平，是男生上肢力量的測(cè)試項(xiàng)目。測(cè)試結(jié)果顯示（見(jiàn)圖8），最低成績(jī)均值是5個(gè)，最高成績(jī)均值是9個(gè)，相對(duì)應(yīng)的體育教師課程實(shí)施水平分別是定向、更新?；旧鲜前殡S體育教師課程實(shí)施水平的提升，男生的引體向上的成績(jī)就約好。經(jīng)方差檢驗(yàn)，p﹤0.01,體育教師的課程實(shí)施水平對(duì)男生的引體向上成績(jī)存在非常顯著性的差異，即有著非常顯著的影響，呈正相關(guān)。

圖8 不同水平的課程實(shí)施對(duì)引體向上的影響

2.2 分析

從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，除了男生的肺活量、女生的肺活量、女生的50米、女生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)與體育教師的課程實(shí)施水平?jīng)]有顯著性差異，其余項(xiàng)目的成績(jī)均與體育教師的課程實(shí)施水平有著顯著性差異。這說(shuō)明，多年來(lái)廣大體育教師積極投身高等教育改革，開(kāi)發(fā)地方校本課程，體育教學(xué)改革取得了較好的成效，大學(xué)生的身體健康素質(zhì)有了一定提高。但是，為什么男生的肺活量成績(jī)及女生的肺活量、50米、立定跳遠(yuǎn)成績(jī)與體育教師的課程實(shí)施水平?jīng)]有顯著性差異？經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，梳理出了以下原因：

（1）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目存在不足。 目前，各個(gè)高校基本上都是采取俱樂(lè)部教學(xué)模式，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為主導(dǎo)進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，許多老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，側(cè)重于專(zhuān)項(xiàng)的基本技術(shù)、基本技能、基本知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展需求。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)體育舞蹈、野外生存、乒乓球、瑜珈、武術(shù)等項(xiàng)目的學(xué)生，在男生的肺活量、女生的肺活量、女生的50米、女生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)與體育教師的課程實(shí)施水平?jīng)]有顯著性差異尤為突出。

（2）教學(xué)組織上存在不足。由于俱樂(lè)部教學(xué)模式，有部分學(xué)校的教學(xué)采用男生、女生合班教學(xué)。體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)組織的過(guò)程中，一般都偏重于男生，忽略女生的個(gè)性差異。特別是在讓學(xué)生自主鍛煉的時(shí)候，女生因?yàn)榕屡K、怕累、怕曬等多方面原因，鍛煉積極性不夠，造成教學(xué)效果大打折扣。

（3）教學(xué)內(nèi)容的搭配不合理。由于俱樂(lè)部教學(xué)模式，很多老師在教學(xué)過(guò)程中就傳授某一技術(shù)、技能，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需求搭配相應(yīng)的輔助教學(xué)內(nèi)容。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分老師在授課的前半部分是基本技術(shù)練習(xí)、后半部分是組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，耐力素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容普遍缺乏。缺乏的主要原因是學(xué)生不喜歡；其次，部分老師怕強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行耐力素質(zhì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生不滿(mǎn)，影響自己的教學(xué)評(píng)價(jià)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）體育教師的課程實(shí)施水平對(duì)男生的引體向上、立定跳遠(yuǎn)、50米、1000米、坐位體前屈有著很大的影響。伴隨實(shí)施水平的提高，男生的相應(yīng)素質(zhì)也會(huì)有很大的提高。

（2）體育教師的課程實(shí)施水平對(duì)女生的仰臥起坐、800米、坐位體前屈有著很大的影響。伴隨實(shí)施水平的提高，女生的相應(yīng)素質(zhì)也會(huì)有很大的提高。

（3）體育教師的課程實(shí)施水平對(duì)男生的肺活量、女生的肺活量、女生的50米、女生的立定跳遠(yuǎn)沒(méi)有顯著性差異。

3.2 建議

（1）完善俱樂(lè)部教學(xué)模式改革。俱樂(lè)部教學(xué)模式雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但要注意分層、分組教學(xué)的落實(shí)，充分考慮不同性別、不同身體素質(zhì)、不同技能學(xué)生的體育鍛煉需求。

（2）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能充分調(diào)動(dòng)廣大體育教師的教學(xué)積極性。讓體育教師在教學(xué)過(guò)程中，敢于組織教學(xué)、敢于負(fù)責(zé)，不去迎合學(xué)生的不合理要求，完全落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。

（3）完善教學(xué)督導(dǎo)制度。目前的高校體育教學(xué)督導(dǎo)，重在“督”，而沒(méi)有“導(dǎo)”。只側(cè)重于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)執(zhí)行檢查，而沒(méi)有對(duì)體育教師的教學(xué)存在問(wèn)題給予指導(dǎo)。因此，在教學(xué)改革過(guò)程中，很多體育老師就成了單兵作戰(zhàn)，缺乏相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)援助。所以要完善高校體育教學(xué)督導(dǎo)制度，向業(yè)務(wù)督導(dǎo)過(guò)渡，給予教師更多的幫助。

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On the Effect of PE Teacher's Curriculum Implementation Level on Students' Physical Health

CHANG Desheng, etal.

(Zhejiang Institute of Science and Technology, Hangzhou 310023, Zhejiang, China)

浙江科技學(xué)院重點(diǎn)教改課題（編號(hào)2019-j20）。

常德勝（1973—），博士，副教授，研究方向：體育理論與實(shí)踐。