小學數(shù)學生活化教學的幾點思考

柳忠孝 柳興忠

摘要：小學數(shù)學生活化教學已經(jīng)成為一種趨勢。教師要清醒地認識到當前生活化教學中存在的問題，積極采取應(yīng)對策略，在數(shù)學課堂教學中注重理念的貫徹落實，大膽實踐，讓學生將理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)探究問題與解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；問題思考；應(yīng)對策略

許多數(shù)學發(fā)現(xiàn)都來源于生活，并且數(shù)學知識在我們的實際生活中也被廣泛應(yīng)用?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對小學數(shù)學教學提出了新的要求，要求小學數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，靈活采用多種教學手段展開教學。在平時的課堂教學中，教師不僅要教授學生數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學成績，而且還要打造生活化的小學數(shù)學課堂，有效展現(xiàn)生活實際和數(shù)學學科之間的密切聯(lián)系，引導學生學以致用，用所學數(shù)學知識去解決生活實際問題。

一、生活化教學存在的問題

1.課堂教學目標偏離

在課堂教學中，教師借助生活實例滲透學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，將在教材中所學的數(shù)學知識有意識地運用到生活實際中。然而，雖然部分小學數(shù)學教師在課堂中大膽嘗試生活化教學，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，教學中不可避免地引導學生向成績看齊。教師的教與學生的學均為應(yīng)試而來，使一部分活動探究題無法落到實處，不利于培養(yǎng)學生的動手操作能力，更不利于提升學生利用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力，使生活化教學目標偏離了方向。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師負責課堂教學活動的正常開展，因此，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響課堂教學效果。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，更需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。針對小學數(shù)學來說，通過實施生活化的數(shù)學教學，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)有的數(shù)學知識解決生活中遇到的實際問題的能力。但是，在課堂教學中由于教師自身素養(yǎng)不高，不能很好地將數(shù)學教學與生活實際聯(lián)系起來。有絕大一部分教師教育觀念陳舊，專業(yè)素養(yǎng)較低，仍然過分看重學生的分數(shù)，忽視了生活化教學的應(yīng)用，導致學生不能靈活應(yīng)用數(shù)學知識，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。

3.生活化教學走向極端

在小學數(shù)學課堂教學中，也經(jīng)常出現(xiàn)劍走偏鋒的現(xiàn)象，即有些年輕的數(shù)學教師接受新事物比較快，積極貫徹落實新課程改革的要求，大膽實施生活化教學，但是卻沒能把握好這個度，有走向極端的傾向。教師過分注重生活化教學，授課時選取大量的來自生活實際的問題讓學生合作探究，表面上課堂氣氛活躍，教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，但是卻忽略了數(shù)學知識。還有部分教師對于生活化教學理解不到位，認為實施生活化教學必須是每節(jié)課的數(shù)學知識都要與生活實際相結(jié)合，否則就不是生活化教學，于是在課堂教學中盲目跟風，忽視了數(shù)學知識的強調(diào)，導致課堂教學效果不佳。如果沒有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識積淀，哪有解決問題的方法呢？

二、優(yōu)化小學數(shù)學生活化教學的策略

1.挖掘素材，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師要根據(jù)學生的實際情況，以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘與學生生活實際聯(lián)系緊密的素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓數(shù)學教學更能貼近學生的生活實際，讓他們能積極投入到學習中，提升學生探究、分析、解決實際問題的能力。在課堂中創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境，讓學生在熟悉的生活環(huán)境中運用數(shù)學知識解決實際問題，體驗成功的喜悅，對數(shù)學學習有了成就感，就會信心百倍地投入到數(shù)學學習中，感受數(shù)學的魅力。

2.聯(lián)系生活實際，開展數(shù)學教學

小學生比較容易接受自己熟悉的事物。因此，在課堂教學中，教師不妨融入學生較為熟悉的事物，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生知道原來身邊處處有數(shù)學，讓他們有意識地利用所學數(shù)學知識解決實際問題。例如，在教學“長方體和正方體”時，教師可以選取學生日常生活中熟悉的物體，讓他們真實感受，通過觀察、對比來認識物體的差異，舉一反三，引導學生列舉生活中更多的長方體和正方體。這樣進行課堂教學，學生就會對長方體和正方體的特征產(chǎn)生深刻的認識，也會意識到原來數(shù)學與生活的聯(lián)系如此緊密，從而在心里會對數(shù)學的學習更加重視。

3.更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)

為了更好地運用生活化教學，教師的專業(yè)素養(yǎng)必須提高。只有有了較高的專業(yè)素養(yǎng)，才能在數(shù)學課堂中靈活插入典型的生活實例，將所學知識與生活實際緊密相連，讓學生能夠?qū)W以致用。也只有如此，教師才能更好地為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生觀察、分析、解決問題。有了較高的專業(yè)素養(yǎng)，教師就可以開展更加豐富的生活化教學活動，如角色扮演、數(shù)字游戲等，讓學生在游戲中輕松習得數(shù)學知識。例如，在學習“折扣問題”時，教師可以讓學生角色扮演，一人扮演老板，其余人扮演顧客。老板出示價格表、折扣數(shù)和優(yōu)惠方案，顧客根據(jù)自己購買的物品和數(shù)量，計算所付的價錢，比較、選擇優(yōu)惠方式。通過這樣的活動，較為靈活地發(fā)展了學生的發(fā)散思維，促使學生實踐能力的提升。

總之，小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)在已經(jīng)成為一種趨勢，教師要從教育理念上認識到它的重要性，在自己的課堂教學中注重理念的貫徹落實，大膽實踐，讓學生將理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生探究問題與解決實際問題的能力。

參考文獻：

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