淺談初中德育與人文教育的融合

李玉芳

摘要：隨著中學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改政策的不斷深入推進(jìn)，社會(huì)各界對于中學(xué)生的德育教育和人文教育情況也越來越重視。如何對中學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育和人文教育，保障中學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，已經(jīng)是當(dāng)今初中教育的一大難題。本文將闡述，將初中德育教育和認(rèn)為教育相融合的教學(xué)意義，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中德育;人文教育;教學(xué)融合

眾所周知，中學(xué)生是祖國未來的花朵，是國家未來的領(lǐng)導(dǎo)者，是社會(huì)未來的建設(shè)者。提升中學(xué)生的道德教育和人文教育水平，將初中德育教育和人文教育相融合，幫助中學(xué)生樹立正確的道德意識與人生觀、價(jià)值觀，才能進(jìn)一步保障中學(xué)生的身心健康成長，促進(jìn)中學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

1 將初中德育教育和人文教育相融合的教學(xué)意義

初中德育教育的教學(xué)目的，是幫助中學(xué)生認(rèn)識什么是道德，幫助中學(xué)生樹立正確的道德意識與行為規(guī)范，構(gòu)建屬于自己的道德行為意識。而初中人文教育則建立在德育教育的基礎(chǔ)上，是針對中學(xué)生的具體情況，幫助中學(xué)生在已有的道德意識基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確認(rèn)識自己、認(rèn)識他人、認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識世界，促進(jìn)中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，相較于德育教育，人文教育更重視學(xué)生情感上的培養(yǎng)教學(xué)。甚至可以說，德育教育和人文教育，兩者是相輔相成的，缺了哪一個(gè)，都不能保證中學(xué)生的身心健康成長。因此，將初中德育教育和人文教育相融合，既能夠兼顧初中德育教育和人文教育的教學(xué)要求，也能給教學(xué)帶來更大的收益，一舉兩得。

2 目前初中德育教育和人文教育存在的教學(xué)問題

隨著當(dāng)今社會(huì)對中學(xué)生德育教育和人文教育的越來越重視，一些潛藏在教學(xué)中的問題也一一暴露出來。

首先，初中德育教育和人文教育都收到了應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，無論是教師、學(xué)生還是家長，都更重視學(xué)生在考試成績上的提高，忽略了對學(xué)生進(jìn)行德育教育和人文教育的重要性，導(dǎo)致了當(dāng)代中學(xué)生德育教育和人文教育的嚴(yán)重缺失。其次，中學(xué)生正處于成長中的青春期，在此時(shí)期中學(xué)生格外敏感與來自外界的一切影響，許多學(xué)生本就不開朗的性格，在這一時(shí)期甚至?xí)@得有些自閉，而初中教師有秉持著“師尊生卑”的錯(cuò)誤觀念，沒能與學(xué)生建立平等的教學(xué)師生關(guān)系，更使得德育教育和人文教育難上加難;最后，同樣是由于教師或者學(xué)校的不重視，初中德育教育和人文教育缺少或者根本沒有對應(yīng)的教學(xué)課程與專業(yè)教師，這就使得初中德育教育和人文教育的教學(xué)效率大打折扣，極不利于中學(xué)生的成長發(fā)展。

3 將初中德育教育和人文教育相融合的教學(xué)策略

3.1 堅(jiān)持以人為本，注重教學(xué)針對性和個(gè)性化

想要將初中德育教育和人文教育進(jìn)行有效的教學(xué)融合，在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，是最有效也是最直接的教學(xué)途徑。堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，注重針對性教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如：在初中德育教育和人文教育的融合教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本的教育理念，從學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的小錯(cuò)誤、小事情做起。比如有的學(xué)生處于對這門學(xué)科不感興趣，或者不愛學(xué)習(xí)，思想覺悟差等等原因，在課堂學(xué)習(xí)中總是開小差、走神，課后作業(yè)也從不按時(shí)完成。教師此時(shí)就不能只一味的責(zé)備，而要從根源開始，與學(xué)生仔細(xì)交談，幫助學(xué)生消除心理障礙與不良情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的自我人格。

3.2 開展教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)融合

將初中德育教育和人文教育進(jìn)行教學(xué)融合的主要原因，就是想要全面提升中學(xué)生的思想道德品質(zhì)和價(jià)值觀念，更好地促進(jìn)中學(xué)生的身心健康成長與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，開展初中德育教育和人文教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生的親身體會(huì)，來將感受與情感轉(zhuǎn)化為自身成長的經(jīng)驗(yàn)。

例如：初中德育教師可以組織學(xué)生共同參加法庭旁聽，增強(qiáng)中學(xué)生的法制觀念;參與社會(huì)醫(yī)療公益活動(dòng)，幫助醫(yī)生向前來免費(fèi)問診的病人派發(fā)藥品，增強(qiáng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;面向全校師生或者家人朋友，進(jìn)行像“你如何看待現(xiàn)在的“標(biāo)題黨”新聞自媒體”或者“你覺得當(dāng)代中學(xué)生是否有很強(qiáng)的愛國主義情懷？”等等。

3.3 結(jié)合社會(huì)時(shí)事，加強(qiáng)學(xué)生的道德價(jià)值觀念

在初中德育教育和人文教育的融合教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的關(guān)聯(lián)性，避免過于“假大空”和“大道理”這種教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的頻繁出現(xiàn)，否則會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，在初中德育教育和人文教育的融合教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的社會(huì)時(shí)事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加強(qiáng)學(xué)生的道德價(jià)值觀念。

例如：教師可以在初中德育教育和人文教育的融合教學(xué)中，針對一些社會(huì)時(shí)事進(jìn)行討論。比如一直以來議論熱度非常高的“MH370事件”，請學(xué)生就自己在此次空難事件發(fā)生后的感想，并結(jié)合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)中和新聞眾所報(bào)道的信息，說一說自己的想法，是否會(huì)對空難的發(fā)生有所畏懼，該如何安慰空難中逝者的家屬等。培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心和社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，將初中德育教育和人文教育進(jìn)行教學(xué)融合，幫助中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀念，進(jìn)一步提升中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從未促進(jìn)中學(xué)生的身心健康成長，為中學(xué)生今后的長久生活發(fā)展，奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬耀孔.淺論新時(shí)期人文教育在初中德育教育中的滲透[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（06）.

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué)）