對分課堂教學模式在高中地理教學中的應用研究

李洪影 田紅旭 馬麗偉 張海英 高寧寧

摘要：遵循新一輪基礎教育課程改革對高中地理教學的要求，如今的高中地理教學的方法已經不能滿足對高中學生培養(yǎng)的要求。教師要改變自己的課堂教學模式，以適應新課改和社會發(fā)展的需求。對分課堂教學模式符合新課改對教學的要求，可以有效地激發(fā)學生的主動性和學習興趣。在實際應用中，對分課堂有提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習積極性的功效。同時在培養(yǎng)學生的自主學習能力、引導學生的創(chuàng)造力和想象力等方面具有突出的優(yōu)勢。只要合理運用、靈活運用、據實調整，就能提高教學效果。

關鍵詞：對分課堂;教學模式;高中地理教學

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0268-02

隨著“課程改革”的進行，固有的教學模式無法滿足現在對教育的要求。對分課堂教學模式是由復旦大學張學新教授首次提出的，是在中國本土的教育背景下提出的切合中國師生實際的教學模式，受到了全國眾多一線教師的關注和運用，在調動學生興趣、改善課堂氛圍、提高教學質量等方面有著明顯的效果。對分課堂教學模式經過近幾年眾多教育者的不斷探索完善，目前已成為一種比較成熟的教學模式。教學模式的應用始終是新教學模式提出的核心內容，在應用的過程中，難免出現偏差和不完善之處，所以在高中地理課堂的具體應用時，應該靈活變通，不斷完善，制定與高中地理課程切合的對分課堂教學模式。本文通過研究對分課堂在高中地理課堂的具體應用，分析應用中的問題并得出解決方案，從而完備高中地理課堂的教學模式。

一、對分課堂的實施

以《常見的天氣系統——鋒面系統》為例。

（一）講授新課

首先從基本概念開始學習，介紹氣團、冷氣團、暖氣團鋒、鋒面、鋒線、氣旋、反氣旋等概念。然后了解鋒面系統的運動、氣旋活動的動態(tài)過程，隨后學生通過思考討論，獨自模擬鋒面系統的運動過程，討論預期可能產生的現實后果和影響，使天氣產生什么樣的變化過程、對人類生產生活有什么樣的影響。在教師簡單講解后，學生對書上課后三道活動題嘗試獨立學習，并在下一次課的前半部分時間通過小組討論對鋒面氣旋可能產生的天氣狀況以及形成天氣狀況的原因進行全面的分析。在本節(jié)課的最后，教師將課后作業(yè)留下去，同學們在課后自學后完成課后作業(yè)和“亮考幫”作業(yè)。

（二）課后自學

按照教師講授的脈絡，針對教師課上留下的疑問，同學進行課后自學。例如：（1）氣團;（2）冷鋒;

（3）暖鋒;（4）準靜止鋒;（5）冷暖鋒的相同點;（6）冷暖鋒的不同點。

（三）課上討論

1.小組討論。針對課后自習未解決的問題：冷暖氣團產生的天氣狀況，氣旋的風向，鋒面氣旋的判讀。小組成員共同進行小組討論（共10分鐘）。

2.班級討論。針對小組討論未解決的問題：鋒面氣旋的判讀。全班各小組派出代表進行全班討論（共5分鐘）。

3.教師答疑。對于學生的提問進行解答。例如，如何根據本節(jié)課所學的知識判斷某一地區(qū)的天氣變化情況呢？答：北半球鋒面氣旋運動是逆時針的，南半球相反，為順時針。由此我們可以知道，由相對較北的地區(qū)來的冷氣團主導的鋒面是冷鋒，由相對較南的地區(qū)來的暖氣團推動的鋒面是暖鋒，我們就可以根據所學的冷暖鋒過境時的天氣變化來理解鋒面氣旋系統中的鋒面的移動判斷某地天氣變化。

二、“對分課堂教學模式”的效果

本節(jié)課內容較為抽象，注重理解。為了引起學生的學習興趣，采用對分課堂教學模式時，首先教會學生如何理解鋒的運動過程，隨后讓學生進行課后自學，并充分利用板圖、板畫來提高教學效率，讓學生直觀地對課本內容進行理解。使用多媒體動畫演示鋒面系統運動的過程，讓學生對鋒面有最直觀的了解。在演示的過程中，用對自我位置的假設，來理解同一地點鋒面過境前、過境時和過境后的含義、特點以及天氣特征。

為了培養(yǎng)學生學會思考、獨自學習的能力，在本課的教學中筆者注重對學生自學的引導，梳理知識體系結構，這樣才能有助于學生對知識進行建構，形成知識體系。在整理知識結構的同時，對較難理解的知識點做重點講解，讓學生通過教師的講解能夠舉一反三地進行自學。

“亮考幫”作業(yè)作為學生學習過程的記錄，既是學生的個性化重難點筆記，也是學生總結、反思的作業(yè)。教師通過檢查學生的“亮考幫”作業(yè)就很容易了解學生的學習過程和思路，也能輕易掌握學生學習過程中出現的差錯。

對分課堂教學模式，給了學生很大的自由空間，學生的個性可以得到釋放，經過長時間的鍛煉可以提高學生獨立學習能力。通過教師講解和學生的討論，學生可以吸收絕大多數的知識點，討論無法解決的問題，也可以通過最后的教師答疑解決。本節(jié)課內容通過講解—討論—答疑，能夠充分調動學生的學習積極性，提高學生上課的專注度和參與度，使學生主動參與學習過程。

三、“對分課堂教學模式”的反思

教師方面：教師需要對班級的知識儲備水平和接受能力有充分的了解。如果教師對班級學生的知識儲備水平和接受能力不熟悉，就很有可能導致教師教授的知識學生不理解，或造成教師自以為的學生不理解的“難點”，在現實教學中學生可以輕易地理解，導致學生學習的注意力和積極性降低。

課后自學環(huán)節(jié)是對分課堂教學模式中非常重要的環(huán)節(jié)，學生自學的狀態(tài)直接影響著討論環(huán)節(jié)的進行。教師要適當更改對分課堂教學模式，在課堂上不僅梳理知識脈絡，而且將每節(jié)課的知識點按難易程度在課上、課下“對分”，課堂上講解較難的知識點，使每節(jié)課后學生的自學時間控制在0.5—1小時。

在全班討論環(huán)節(jié)，自制力不強的學生很容易在討論時“溜號”“聊天”等，所以教師要靈活掌握課堂，不要死板地按照制定好的時間進行，而是深入學生的討論中去，根據學生的討論進度適當增加或減少討論時間。

學生方面：由于教師課上不做精細講述，對學生的學習狀態(tài)的要求就較高，學生在課堂上“溜號”或較晚進入學習狀態(tài)，就會導致學生對本節(jié)課知識結構不清楚，進而影響課后自學，影響知識的吸收。

四、提高“對分課堂教學模式”教學效果的一些建議

1.提高教師水平。對分課堂教學模式對教師的教學水平有很高的要求，教師教學水平的高低直接影響對分課堂教學模式實施的成功與否。這種教學模式要求教師針對不同班級做出不同方案的全面細致的備課，對各個班級學生的知識儲備和學習能力做出正確的預判，才能準確地把知識在課堂上傳遞給學生。

2.教學模式不應生搬硬套。對分課堂教學模式是新興的教學模式，它在中學課堂中的實施并沒有經過長時間的驗證，所以已有的教學模板不一定適用于所有的課堂教學，教師要根據年級、地域、學生特點靈活地運用對分課堂教學模式，將運用此種教學模式的短板和可能產生的問題進行最優(yōu)化處理。

3.合理確定作業(yè)及考核任務。對分課堂教學模式的作業(yè)要求對學生的學習過程和自學成果進行綜合考察，不僅是對知識掌握程度的考察，還要注重知識的啟發(fā)性，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。考核時，除了期中、期末考核測驗外，還要設置平時的周度、月度考核，并以學生學習能力、學習過程為基準進行考核，兼顧學習知識的同時培養(yǎng)學生的學習能力。

參考文獻：

[1]趙婉莉，張學新.對分課堂：促進深度學習的本土新型教學模式[J].教育理論與實踐，2018，38（20）：47-49.

[2]劉睿.對分課堂在高中歷史教學中的運用[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學，2018.

Study on Application of PAD Classroom Mode in High School Geography Teaching

LI Hong-ying，TIAN Hong-xu，MA Li-wei，ZHANG Hai-ying，GAO Ning-ning

（School of Science，Qiqihar University，Qiqihar，Heilongjiang 161006，China）

Abstract：Following the requirements of the new round of curriculum reform of basic education for geography teaching in senior high school，the current methods of geography teaching in senior high school can no longer meet the requirements for the cultivation of senior high school students.Teachers should change their classroom teaching mode to meet the needs of new curriculum reform and social development.PAD class teaching model to conform to the new curriculum reform to the teaching request，may cause student's initiative and the study interest effectively.The application of PAD class teaching model in high school geography teaching is practical.In practical application，it has the effect of improving students' learning interest and stimulating their learning enthusiasm.At the same time，it has outstanding advantages in cultivating students' independent learning ability and guiding students' creativity and imagination.As long as the rational use，flexible use，according to the actual adjustment，can improve the teaching effect.

Key words：PAD class;teaching mode;geography teaching