淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國(guó)越來(lái)越重視教育，小學(xué)教育作為我國(guó)的基礎(chǔ)教育，在我國(guó)創(chuàng)新小學(xué)教育模式之后，信息技術(shù)逐漸在小學(xué)教育中發(fā)揮作用?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”改變了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一種有效的教學(xué)方法，其最為特別的功能是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中有效運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法十分重要

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;小學(xué)教學(xué);信息技術(shù)

信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)技能教學(xué)和知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的課程，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

一、目前在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自主放任化

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生自主性較差，面對(duì)這種情況往往覺(jué)得無(wú)從下手，在任務(wù)要求時(shí)間內(nèi)較為茫然，不知所措，最后只有放棄任務(wù)從而造成任務(wù)的失敗。這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生非常大的壓力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而有的學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，更好地投入以后的學(xué)習(xí)中。

2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單

在教學(xué)過(guò)程中為了激勵(lì)學(xué)生，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)或者批評(píng)，然而在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中評(píng)價(jià)成為形式，忽視完成任務(wù)的過(guò)程，過(guò)于看重結(jié)果，從而忽視了任務(wù)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。即使在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中對(duì)任務(wù)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，也不是準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這樣不能準(zhǔn)確地從評(píng)價(jià)中看出學(xué)生的能力，從而使有的學(xué)生會(huì)從評(píng)價(jià)中獲取錯(cuò)誤的信息，對(duì)自己的評(píng)價(jià)出現(xiàn)誤差。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

由于信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)中除了要求學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)外，還要提升學(xué)生的實(shí)際操作技能。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)必須進(jìn)行探索和實(shí)際操作，這個(gè)過(guò)程可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶以及提升學(xué)生的操作技能。

除此之外，信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新速度很快，這就要求學(xué)生不僅僅需要掌握當(dāng)前的課程內(nèi)容，還要求學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力以備在將來(lái)迅速學(xué)習(xí)和適應(yīng)更新的軟件。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一定程度上從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)這門(mén)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g上這門(mén)課程。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.營(yíng)造情境模式

任課教師想要出色地利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，最為重要的就是如何制訂一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以幫助學(xué)生充分地提高他們的課堂參與度，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，這就要求任課教師在制定教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要將基礎(chǔ)教材研究透徹，制定的相關(guān)教學(xué)任務(wù)要合理化、精細(xì)化、具體化，不僅要將課本上的知識(shí)內(nèi)容融入教學(xué)任務(wù)中去，還要達(dá)到一定的升華，形成一套實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐能力也能得到相應(yīng)的提高。采用營(yíng)造情境模式的方法，就是非常有效的一種教學(xué)手段。

2.實(shí)踐與任務(wù)的良好結(jié)合

信息技術(shù)課程與其他小學(xué)課程進(jìn)行比較，其具有更加強(qiáng)的實(shí)踐性，教師只有很少的授課學(xué)時(shí)。教師在給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)之前，首先需要對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況予以充分的考慮，在整個(gè)班級(jí)素質(zhì)的基礎(chǔ)上合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師也要適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)習(xí)任務(wù)的難度，盡可能地在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，若超出學(xué)生認(rèn)知能力范圍，則很大可能導(dǎo)致學(xué)生完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生喪失信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的信心與興趣。

3.實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際操作過(guò)程中，如何較好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)至關(guān)重要，任課教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)合作的力量來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可以互相彌補(bǔ)學(xué)生之間在知識(shí)要點(diǎn)上面的欠缺，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，教師可以以“如何向旅客介紹當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)”為主題，讓學(xué)生制作PPT。將學(xué)生分成4～5組，并且每組有一個(gè)帶頭人，帶頭人充分考慮組內(nèi)的其他成員的具體情況，進(jìn)行明確的分工，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)不同的工作要點(diǎn)，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查交通狀況，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的相關(guān)介紹，最后由該小組內(nèi)的所有學(xué)生合力完成一個(gè)PPT。通過(guò)這樣的協(xié)調(diào)合作的方式，可以幫助學(xué)生鍛煉溝通交流的能力，而且還可以給予他們充分的思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

4.組織教師進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)

由于教師對(duì)信息技術(shù)評(píng)價(jià)的忽視，使得學(xué)生的積極性受到了一定程度的影響。所以在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，根據(jù)課程的要求展開(kāi)學(xué)習(xí)，正視對(duì)信息技術(shù)的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使學(xué)生得到激勵(lì)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要了解學(xué)生的生活狀況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握信息技術(shù)。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生間互相評(píng)價(jià)能使學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)。信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展非常重要的一門(mén)課程，在信息技術(shù)的教學(xué)中不僅要進(jìn)行課堂教學(xué)還要進(jìn)行課外的實(shí)踐，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選擇，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在新技術(shù)、新理念、新方法上的以學(xué)生為主體，以教學(xué)為主線，以教學(xué)任務(wù)為主要方法的新型教學(xué)方法。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅能提高教學(xué)水平，而且對(duì)小學(xué)生總體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：鄧民強(qiáng)（1969—），男，瑤族，廣西百色人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

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