小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究

張鳳麗

摘要：隨著核心素養(yǎng)教學(xué)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)體制改革也在不斷推進(jìn)，新的教學(xué)方法和教學(xué)理念也逐漸新興起來(lái)，其中互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了人們廣泛的關(guān)注。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生在與教師、同學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用互動(dòng)式的教學(xué)模式非常合適，本文將對(duì)此問(wèn)題做進(jìn)一步的探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂互動(dòng)；模式探索

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0169

現(xiàn)如今，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)逐漸提高了對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，不僅要求學(xué)生要掌握正確的語(yǔ)法，同時(shí)要求其在英語(yǔ)交流的過(guò)程中能使用流利的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)試教學(xué)中，教師不會(huì)過(guò)多重視小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，所以在這一方面要引起教師的關(guān)注。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中可以使用互動(dòng)教學(xué)的模式進(jìn)行授課，這樣能在一定程度上提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、互動(dòng)教學(xué)模式為小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)的積極影響

1.有利于為小學(xué)英語(yǔ)課堂營(yíng)造活躍的氣氛

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用互動(dòng)教學(xué)的模式可以活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂的氛圍，使小學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)人在這個(gè)過(guò)程中都能夠進(jìn)行一定的思考，這時(shí)課堂的氛圍就會(huì)活躍起來(lái)，小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠積極地回答教師的問(wèn)題，與同學(xué)進(jìn)行深刻的互動(dòng)與交流。

2.有利于促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，有一部分小學(xué)生在交流過(guò)程中非常羞澀，不敢大膽與同學(xué)交流，這與他們平時(shí)在課堂中的學(xué)習(xí)方式有關(guān)，如果教師采用了互動(dòng)教學(xué)的模式，在課堂中積極地與小學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，就會(huì)使小學(xué)生認(rèn)為使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)也是一件非?？鞓?lè)的事情。

3.有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師只注重小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不注重與小學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，小學(xué)生在枯燥的環(huán)境中機(jī)械地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法，這無(wú)法使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。但是，如果教師愿意在課堂中與小學(xué)生多交流與互動(dòng)，便會(huì)為其營(yíng)造一個(gè)不一樣的英語(yǔ)課堂氛圍。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用互動(dòng)教學(xué)模式的策略

1.英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)

教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中需要講究一些策略方法，提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)盡量使用英文，利用英語(yǔ)表達(dá)與小學(xué)生之間拉近距離，最重要的是可以提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“My friends”這篇英語(yǔ)課文時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引出文章的學(xué)習(xí)?！癏ello， everyone.Good morning.Do you have any good friends？”這時(shí)可以提問(wèn)幾個(gè)小學(xué)生，讓他們說(shuō)出自己好朋友的名字，然后教師再提問(wèn)幾個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題：“What TV shows or sports do your best friends like to watch？”如果小學(xué)生聽(tīng)不懂這句話，教師可以多說(shuō)幾次或者給個(gè)小提示，然后請(qǐng)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，這可以很好地引出本篇課文的主題，而且在課堂的開(kāi)始就能活躍氣氛，使學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)。

2.加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

除了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)提問(wèn)之外，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)也是非常重要的。例如，在學(xué)習(xí)“What are you going to do？”這篇英語(yǔ)課文時(shí)，教師可以讓小學(xué)生在課前進(jìn)行分組預(yù)習(xí)，讓小學(xué)生把文中的詞匯都讀一遍，等到教師講課時(shí)可以問(wèn)一些問(wèn)題，如“What are you going to do？ Where are you going？”等類似的問(wèn)題，然后請(qǐng)分好組的學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話，可以一個(gè)人問(wèn)另一個(gè)人回答，這樣的學(xué)習(xí)模式可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.應(yīng)用合理的情境導(dǎo)入，提問(wèn)一些學(xué)生感興趣的英語(yǔ)問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂開(kāi)始時(shí)，應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，教師可以結(jié)合所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)篇章創(chuàng)設(shè)情境，這個(gè)情境可以很好地集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)能夠讓他們?cè)谡n堂開(kāi)始的時(shí)候就可以很好地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在情境教學(xué)之后，教師還要提問(wèn)學(xué)生一些小問(wèn)題，這些問(wèn)題都應(yīng)該是與英語(yǔ)情境相關(guān)的，使學(xué)生能夠通過(guò)情境進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想，同時(shí)可以幫助小學(xué)生很好地理解本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)，使其在教師講課的時(shí)候能很容易跟上教師的節(jié)奏。

三、建立多元化的小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)平臺(tái)

師生之間溝通交流的順暢性和有效性是互動(dòng)交流模式中的一個(gè)重要部分，所以建立多元化的小學(xué)英語(yǔ)師生交流互動(dòng)平臺(tái)是非常必要的。該平臺(tái)的建立可以為小學(xué)英語(yǔ)師生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，有助于小學(xué)英語(yǔ)教師時(shí)時(shí)了解和掌握本班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整和改變授課的方法與速度，這樣就能有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在信息化如此發(fā)達(dá)的今天，有很多軟件可以促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，比如微信、QQ，建立微信公眾號(hào)或者是QQ群等，這樣不僅能提高師生之間交流的效率，還能緩解課堂嚴(yán)肅的氣氛，使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)?，F(xiàn)在的聊天軟件都有一定的匿名投票功能，憑借該功能可以讓學(xué)生對(duì)本班英語(yǔ)教師的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以提出一些具有可行性的建議，這樣有利于教師根據(jù)學(xué)生反饋的意見(jiàn)對(duì)本班的課堂教學(xué)及時(shí)做出調(diào)整，提升本班的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，使師生在互動(dòng)中相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

總之，互動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)方式雖然在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中也經(jīng)常使用，但它的優(yōu)點(diǎn)是不容忽視的，教師在課堂中應(yīng)用這種教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中多用英語(yǔ)與小學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，以此檢驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也可以拉近師生或生生之間的距離，為小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)更多的活力，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣城關(guān)鎮(zhèn)石嶺小學(xué)741300）