微寫作訓(xùn)練在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

謝云

摘要：微寫作是教師訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的有效手段。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要基于教學(xué)目標(biāo)有效組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，利用微寫作幫助學(xué)生積累詞匯及掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，分析了微寫作訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以將微寫作的價(jià)值發(fā)揮到最大。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；微寫作訓(xùn)練；實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0086

微寫作作為一種簡(jiǎn)單、靈活的寫作訓(xùn)練方式，得到了眾多教育工作者的青睞。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足學(xué)生這一主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有效設(shè)置主體，組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的訓(xùn)練，以從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)本文主題進(jìn)行具體說(shuō)明。

一、利用微寫作，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量

“微”是微寫作的一個(gè)重要特點(diǎn)，是指依靠幾十個(gè)單詞，利用5～ 10分鐘的時(shí)間，完成一個(gè)短小的英語(yǔ)短文。這種短小的訓(xùn)練方式，不僅可以降低教學(xué)難度，而且還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活引入這一教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生仿編等活動(dòng)，可以幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)法知識(shí)，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，進(jìn)而提升學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“What time do you go to school？”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，待完成了這一章節(jié)的知識(shí)之后，教師可組織學(xué)生圍繞“How to plan time reasonable”進(jìn)行微寫作。教師提問(wèn)：“Have you planned your own time？”學(xué)生積極回答：“Yes.At first，I get up at seven，then take five minutes to wash and go to school at half past seven.”在這一基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生出示get up、get dressed、early等單詞，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些詞匯進(jìn)行表達(dá)。英語(yǔ)詞匯的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。教師將微寫作融入到實(shí)際教學(xué)中去，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助微寫作，提升學(xué)生的表達(dá)質(zhì)量

英語(yǔ)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)的最終目的就是表達(dá)。很多奮斗在一線的教師發(fā)現(xiàn)，雖然初中生學(xué)習(xí)了幾年的英語(yǔ)，但其在表達(dá)上依然只會(huì)一些簡(jiǎn)單的句式，這充分反映了初中生表達(dá)能力弱。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展微寫作的訓(xùn)練，為學(xué)生提供表述的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言，提升學(xué)生的表達(dá)方式，使學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)的消化和吸收，從而使表達(dá)更精準(zhǔn)、流暢。例如，在教學(xué)“Ill help to clean up the city parks.”時(shí)，在完成了閱讀內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生找出文本中自己喜歡的語(yǔ)句，并嘗試?yán)斫夂陀洃?。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞“clean up”進(jìn)行一次微寫作訓(xùn)練?！癢hat do you think of the dog？”學(xué)生開(kāi)始回想文中的句子：“A dog helper is a special trained dog.It can understand orders.”“Now please write a passage about you and the little animals.”，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)始了微寫作：“I had a kitten before，There are many interesting stories between me and it，Now Ill show you...”學(xué)生很快完成微寫作，而且應(yīng)用了本節(jié)所學(xué)的很多優(yōu)秀例句，加深了學(xué)生對(duì)這些句子的理解，學(xué)生的寫作越來(lái)越精彩。提升學(xué)生語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性，可以讓學(xué)生的寫作更出彩，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的重要體現(xiàn)。在教師有效應(yīng)用微寫作的教學(xué)中，學(xué)生掌握了多種表達(dá)方法，也有效提升了自身的語(yǔ)言表述能力。

三、融入生活小話題，讓微寫作更加精彩

在英語(yǔ)寫作中，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)托腮思考的動(dòng)作，有的學(xué)生剛下筆則沒(méi)了下文，不知道表達(dá)什么，而微寫作則可以很好地幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題。在寫作中，教師可以利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放一個(gè)生活化的小視頻，并為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，以為學(xué)生的表達(dá)指明方向，增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)，讓學(xué)生有話可講，為學(xué)生的落筆打好基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行“A little thing”的寫作教學(xué)中，教師可以在教學(xué)延伸環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行“一件小事”的寫作活動(dòng)。首先教師可以借助多媒體的形式，將這件小事介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，這件小事介紹的意義是什么？在分享完這則小事之后，讓學(xué)生明白這件小事對(duì)自己的影響，雖然事很小，但卻銘記在自己心中。這樣教師便可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)影響自己的小事展開(kāi)寫作，通過(guò)故事使學(xué)生找準(zhǔn)寫作的方向，以不同的視角進(jìn)行切入，講述事情對(duì)自己的影響。

總而言之，微寫作可以解決當(dāng)前寫作教學(xué)中的諸多問(wèn)題，也是初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的一次勇敢嘗試。在日后的教學(xué)中，教師還要不斷探索新的方式，以豐富英語(yǔ)寫作教學(xué)，從根本上提升初中生的英語(yǔ)水平，推動(dòng)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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（作者單位：江西省贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)蟠龍中學(xué)341000）