基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究

歐紅燕

摘要：新課程背景下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)要求越來(lái)越高，不僅需要學(xué)生能應(yīng)對(duì)考試，更要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力能得到有效發(fā)展。而廣泛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在某種程度上不僅能夠增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，還能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。因此，本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了綜合分析并提出了培養(yǎng)意見(jiàn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0046

英語(yǔ)是一門(mén)對(duì)基礎(chǔ)要求很高、理論性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥無(wú)味，但英語(yǔ)又和生活聯(lián)系緊密，生活中方方面面都涉及英語(yǔ)。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、對(duì)核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)教學(xué)的理解

培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)需要以學(xué)生的語(yǔ)言能力、英語(yǔ)的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力和文化涵養(yǎng)這四點(diǎn)為教學(xué)中心，優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。這就需要英語(yǔ)教師及時(shí)調(diào)整原有的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃枷?，逐步引用新穎的教學(xué)手段和教學(xué)工具推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

1.從語(yǔ)言能力的視角來(lái)說(shuō)，需要初中生在英語(yǔ)課堂上全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面做出完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃和方案，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)帶有濃厚氛圍的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.從邏輯思維的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，適當(dāng)延伸英語(yǔ)課本教學(xué)內(nèi)容，以此增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)邏輯思維能力。

3.從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，在實(shí)踐英語(yǔ)課堂活動(dòng)中靈活使用英語(yǔ)教師講授的英語(yǔ)知識(shí)，促使其形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。

4.從文化素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上重視本民族文化的有效傳播以及對(duì)外來(lái)文化的認(rèn)同，在不斷的外來(lái)文化的熏陶下能夠守住初心，逐步增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，從而掌握初中英語(yǔ)文化知識(shí)。

二、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

1.提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

在英語(yǔ)核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言能力是最基本的素養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用情境教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教師可以將學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)情境，讓學(xué)生有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生就會(huì)積極地與其他同學(xué)進(jìn)行交流。例如，教師在講解仁愛(ài)版八年級(jí)上Unit 3 Our hobbies時(shí)，這篇課文內(nèi)容與學(xué)生有著密切的聯(lián)系，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的興趣愛(ài)好，教師在教學(xué)中可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們討論自己的愛(ài)好有哪些。教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“Whats your favorite hobby？”“Why do you like playing basketball？”，讓不同的小組成員對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠?qū)⑺麄兏信d趣的內(nèi)容闡述出來(lái)，促進(jìn)他們英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2.提升學(xué)生的思維品質(zhì)

想要提升學(xué)生的思維品質(zhì)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)，設(shè)置問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生討論的興趣，讓他們?cè)谟懻撝惺斋@知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣就能使學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，積極思考教師提出的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要以問(wèn)題為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、思考、推理，通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己遇到的問(wèn)題，發(fā)表自己的想法。教師在課堂教學(xué)中可以事先為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)猜測(cè)、推理等方式鍛煉自身的思維能力。例如，以仁愛(ài)版八年級(jí)下Unit 6 Enjoying cycling為例，教師在講解這一課時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：“Do you know what can make you happy？”，這時(shí)一些學(xué)生會(huì)回答“做運(yùn)動(dòng)”，還有一些學(xué)生會(huì)回答“去旅游”，針對(duì)回答“去旅游”的學(xué)生，教師可以接著提問(wèn)：“Do you know some famous places of interest in China？”，這時(shí)一些學(xué)生會(huì)說(shuō)長(zhǎng)城、故宮、泰山等地點(diǎn)，教師可以接著提問(wèn)：“If you go to the Great Wall， how can you get there？”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考乘車(chē)的路線(xiàn)有哪些。這樣的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)內(nèi)的旅游景點(diǎn)，并思考出游乘坐的交通工具，以此更好地鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.提升學(xué)生的文化意識(shí)

文化是英語(yǔ)的重要載體，在新課標(biāo)下，文化意識(shí)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的育人意識(shí)。在這一背景下，初中英語(yǔ)教師要提升學(xué)生的文化意識(shí)，要向?qū)W生滲透中西方的差異。英語(yǔ)是人們進(jìn)行交流的一種工具，具有跨文化性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)感到一定的文化差異。教師可以針對(duì)這一點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)中西方的文化差異有更好的理解，并熟悉西方國(guó)家的習(xí)俗，以理解的心態(tài)去面對(duì)西方的習(xí)俗，在學(xué)習(xí)與我國(guó)不同的文化習(xí)俗時(shí)，要尊重這一習(xí)俗。例如，教師在講解仁愛(ài)版八年級(jí)下Unit 7 Food festival時(shí)，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示我國(guó)人民喜愛(ài)的美食有哪些，如北京烤鴨、蘭州拉面等，然后展示美國(guó)人喜歡吃的美食，如漢堡、薯?xiàng)l等。在這一過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中要充分地交流，多進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生就會(huì)理解中西方的文化是有差異的，進(jìn)而在英語(yǔ)課堂中學(xué)會(huì)從不同的角度學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之，課堂是教學(xué)的主陣地，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，并在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用新穎、有趣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更好的了解，進(jìn)而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)中的核心技能和知識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主角，享受多姿多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金雪良.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2019（42）：139-140.

[2]施文敏.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（25）：117-118.

（作者單位：福建省泉州市河市中學(xué)362013）