用圖式盤教學(xué)法發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

易平安

摘要：在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校需要培養(yǎng)具備適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的人才。還要有個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷;有自主、合作、探究和創(chuàng)新能力的綜合性人才。作為教師的我們，就必須從以上幾方面著手，不斷更新自己的教學(xué)理念和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。圖式盤教學(xué)法就能從知識(shí)和能力兩個(gè)方面，雙管齊下的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：土壤性質(zhì);圖式盤;先行組織者

中圖分類號(hào)：G642.42? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0323-02

培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，是教育教學(xué)改革的核心問題。自主、合作、探究反映了當(dāng)今學(xué)校教育要致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。生物農(nóng)學(xué)是職業(yè)教育重要的專業(yè)課程之一，教師理應(yīng)擔(dān)起時(shí)代賦予的重任，在教學(xué)中通過合作動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)按照知識(shí)之間的相互關(guān)系先制成思維導(dǎo)圖，再根據(jù)思維導(dǎo)圖制作成學(xué)習(xí)圖式盤，在實(shí)踐中取得了非常滿意的教學(xué)效果。下面就從土壤的性質(zhì)圖式盤的制作交流活動(dòng)談?wù)勆镛r(nóng)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究過程和思考，希望對同行有所幫助。

一、組織學(xué)生制作土壤的性質(zhì)圖式盤并交流

對中草藥種植專業(yè)的學(xué)生班進(jìn)行《土壤的性質(zhì)》圖式盤制作活動(dòng)。

1.目的要求：圖式盤是由幾個(gè)直徑大小不同的同心圓盤制作成的。把不同層面的相關(guān)知識(shí)布局在不同的圓盤上，旋轉(zhuǎn)其中一個(gè)或者幾個(gè)圓盤，使每次轉(zhuǎn)動(dòng)都能夠顯示出一部分與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的全部內(nèi)容或部分內(nèi)容。每個(gè)圖式盤可把一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)門類的知識(shí)完整顯示出來，圖式盤是一種思維導(dǎo)圖的變式，它與思維導(dǎo)圖相比較，圖式盤比思維導(dǎo)圖更直觀，更顯立體感，圖式盤可以進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，可將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行錯(cuò)位展示，讓學(xué)生進(jìn)動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和交流。而思維導(dǎo)圖它是靜態(tài)的，相關(guān)知識(shí)是靜止不動(dòng)的，學(xué)生只能看靜止的相關(guān)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。圖式盤教學(xué)可以把繁雜的知識(shí)用結(jié)構(gòu)化、圖形化的方式重新組織并呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理清思路、歸納推演、學(xué)習(xí)和記憶，或者捕捉靈感，它是現(xiàn)代科學(xué)研究的重要方法之一，可以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)土壤的基本性質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)思維導(dǎo)圖的建構(gòu)、掌握圖式盤的制作方法和實(shí)踐探索的習(xí)慣，可以組織學(xué)生舉辦圖式盤制作展示交流活動(dòng)。

2.活動(dòng)的要求。學(xué)生采取自愿原則自主成立活動(dòng)小組，推選小組長，小組長分配活動(dòng)任務(wù);學(xué)生各自承擔(dān)制作任務(wù);在組長的負(fù)責(zé)下完成圖式盤的制作，同時(shí)把制作過程中出現(xiàn)的問題及解決問題的辦法、收獲和體會(huì)等記錄下來;材料要求環(huán)保低價(jià)。

3.展示交流評價(jià)。將制作的圖式盤擺放在教室指定位置上，寫上組長及組員姓名：組織不同組的學(xué)生輪流參觀并提問，在教師的指導(dǎo)下，由各組指定組員講解。

4.評選出優(yōu)秀的圖式盤。能夠把土壤的基本性質(zhì)用一個(gè)圖式盤全部顯示出來，轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤能夠清晰地顯示知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的相互聯(lián)系。從圖式盤的轉(zhuǎn)動(dòng)展示、圖式盤的結(jié)構(gòu)講解及圖式盤的應(yīng)用三個(gè)方面判定是否優(yōu)秀，每項(xiàng)按十分制評定。圖式盤展示評判要求：圓式盤的選材是否環(huán)保、節(jié)能美觀，各個(gè)圖盤的結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，旋轉(zhuǎn)一次后顯示的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否直觀簡潔。圖式盤講解評判要求：講解員的語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、形象、生動(dòng);圖式盤顯示的土壤性質(zhì)的知識(shí)層次是否能清晰地講解;在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是否完成;對提出的問題是否能有邏輯、有條理地講解明白。

5.《土壤的性質(zhì)》圖式盤制作課堂展示交流。由課代表主持，學(xué)生推舉自己認(rèn)可的同學(xué)擔(dān)任評委。小組在大組長的組織下評選出優(yōu)秀的圖式盤，抽簽排序由講解員對圖式盤進(jìn)行講解，并回答師生的質(zhì)疑提問，評委根據(jù)要求評選出全班的優(yōu)勝作品。由優(yōu)勝學(xué)生代表和課代表對圖式盤的制作活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并提交書面材料。教師小結(jié)活動(dòng)的得失，提出今后的改進(jìn)措施和方法。

二、幾點(diǎn)體會(huì)

1.通過對土壤的基本性質(zhì)圖式盤的制作交流過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)土壤性質(zhì)的一系列知識(shí)，如土壤的基本性質(zhì)：土壤溫度、土壤耕性、土壤結(jié)構(gòu)性、土壤孔性、土壤酸堿性、土壤保肥性等。然后根據(jù)這6個(gè)土壤性質(zhì)進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，土壤的每一種性質(zhì)都具有哪些相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行依次性的展示。以上內(nèi)容與中藥材的種植息息相關(guān)，直接決定了種植的經(jīng)濟(jì)收入，是種植中藥材必備的相關(guān)知識(shí)。土壤的性質(zhì)圖式盤把有關(guān)土壤性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)連接成一個(gè)整體，同時(shí)在同一個(gè)平面內(nèi)進(jìn)行立體呈現(xiàn)。

2.學(xué)生在建構(gòu)土壤性質(zhì)圖式盤的過程中，將各個(gè)學(xué)科知識(shí)交叉結(jié)合，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生不但要會(huì)畫圓，而且要會(huì)對圓進(jìn)行等分，還需要具有美術(shù)學(xué)科的能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，對于圖式盤上的不同內(nèi)容用不同的顏色染色，然后用對色法進(jìn)行復(fù)習(xí)。在活動(dòng)中提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生對自己的觀點(diǎn)、思路和方法在活動(dòng)交流過程中反復(fù)審視修正，并在全班的展示交流中看到自己的成功和不足，相信這樣的提高是質(zhì)的飛躍。

3.評選優(yōu)秀圖式盤的過程是競爭機(jī)制也是激勵(lì)機(jī)制，因此對設(shè)計(jì)要求標(biāo)準(zhǔn)、評選的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則要科學(xué)合理，并在活動(dòng)前制定施行。

4.活動(dòng)存在的問題和不足?；顒?dòng)開始時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為閱讀章節(jié)內(nèi)容、記憶知識(shí)點(diǎn)、做練習(xí)題就是學(xué)習(xí)，對制作圖式盤等認(rèn)為不是學(xué)習(xí)，就懶得動(dòng)手操作;遇見問題不思考解決而是躲避，而且有的學(xué)生做的圖式盤出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)名稱漢字上的錯(cuò)別字;等等。

5.學(xué)生總結(jié)。制作的土壤性質(zhì)圖式盤經(jīng)歷了設(shè)計(jì)、推敲、借鑒、制作、交流及講演的過程。對學(xué)生來說，看著自己最初的構(gòu)想一步步地修改變更，甚至到最后，最初的構(gòu)想幾乎面目全非，在回憶中發(fā)現(xiàn)自己竟然在否定自己的過程中走向了完美，這也是一種幸福和享受。

三、制作土壤性質(zhì)圖式盤的理論基礎(chǔ)及教學(xué)原理

用實(shí)驗(yàn)圖式理論作為教學(xué)的先行組織者。只有將新知識(shí)同化到學(xué)生已有的實(shí)驗(yàn)圖中，有意義的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。先行組織者策略就是一個(gè)促使學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的好方法。

四、土壤性質(zhì)圖式盤構(gòu)成及其部件說明

圖式盤的理論基礎(chǔ)是圖式理論，是一種用來組織與表征實(shí)驗(yàn)知識(shí)的有用工具。它以土壤的基本性質(zhì)為中心（圓心），以R1為半徑畫一個(gè)圓，將圓分為6等分，在每一等分內(nèi)分別寫上土壤的6個(gè)基本性質(zhì)：土壤溫度、土壤耕性、土壤結(jié)構(gòu)性、土壤孔性、土壤酸堿性、土壤保肥性，建成一級盤。又以土壤的基本性質(zhì)為圓心，以R2（R2大于R1）為半徑畫一個(gè)圓，并將其進(jìn)行18等分。在（R2-R1）的圓環(huán)內(nèi)寫上與土壤每種性質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容：基本概念、基本內(nèi)容、調(diào)節(jié)措施，二級圖式盤就建成了。再以土壤的性質(zhì)為圓心，以R3為半徑畫圓，在（R3-R2）的圓環(huán)內(nèi)寫上與基本概念、基本內(nèi)容、調(diào)節(jié)措施等相關(guān)的內(nèi)容，建成三級盤。以次類推，就可建成多級盤，讓知識(shí)形成放射狀態(tài)分布。

五、圖式盤的使用方法

在復(fù)習(xí)土壤的性質(zhì)內(nèi)容時(shí)，復(fù)習(xí)程序如下：先找土壤的性質(zhì)，再從第一個(gè)圓盤中找到土壤的6種性質(zhì)，從第二個(gè)圓盤中找到與6種性質(zhì)一一對應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，以相關(guān)知識(shí)為主線，將相關(guān)的知識(shí)在小組之間進(jìn)行回憶、交流、補(bǔ)充、完善，以達(dá)到相互幫助、共同提高的目的。

六、使用后的收獲與體會(huì)

通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)利用土壤性質(zhì)圖式盤講解土壤的性質(zhì)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既愛聽又愛動(dòng)手實(shí)踐，教師說、學(xué)生練，學(xué)生說、教師練，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂教學(xué)顯得和諧、高效、省時(shí)，是一種復(fù)習(xí)土壤性質(zhì)的最佳方法。

A Study on the Development of Students' Core Literacy with Schema Disk Teaching Method

YI? Ping-an

（Weiyuan Vocational Secondary School，Dingxi，Gansu 748200，China）

Abstract：In today's society， schools need to cultivate talents with the necessary character and key ability to meet the needs of life-long development and social development. We should also have comprehensive talents who are self-cultivation， social care， family and country feelings， and have the abilities of independence， cooperation， exploration and innovation. As teachers， we must start from the above aspects， and constantly update our own teaching ideas and innovative teaching methods. Schema disk teaching method can cultivate students' core literacy from two aspects of knowledge and ability.

Key words：Soil Properties; pattern plate; advance organizer