信息化教學(xué)在建筑材料課程中的應(yīng)用障礙及對(duì)策分析

陳婷

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展推進(jìn)不同行業(yè)進(jìn)入信息化時(shí)代，其中教育行業(yè)作為提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)行業(yè)，也受到了信息化的影響，將信息化技術(shù)應(yīng)用到建筑材料課程中對(duì)提高學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)很有必要。文章將淺談信息化教學(xué)在建筑材料課程上的應(yīng)用，分析其在推廣中所遇到的問題，以及針對(duì)這些問題應(yīng)該采取哪些有效措施。

關(guān)鍵詞：建筑材料課程;信息化教學(xué);教學(xué)方式改革

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0321-02

一、引言

建筑材料課程是土建類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是典型的理實(shí)一體課程。學(xué)生需要掌握材料類型、特點(diǎn)、應(yīng)用等理論知識(shí)和熟悉常用材料性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)操作，以更好適應(yīng)材料員、實(shí)驗(yàn)員等崗位工作。

信息化教學(xué)逐漸成熟，建筑材料課程在實(shí)施了三年信息化教學(xué)后，通過問卷調(diào)研的方式，調(diào)研信息化教學(xué)過程的有效性，并分析其障礙因素，并思考提高該課程信息化教學(xué)的有效性措施。

二、信息化教學(xué)有效性調(diào)研

（一）調(diào)研對(duì)象

信息化教學(xué)有效性多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)角度構(gòu)建。對(duì)我校實(shí)施課程信息化教學(xué)的16至18級(jí)建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理和工程造價(jià)三個(gè)專業(yè)的414名學(xué)生，校內(nèi)教師同行58名和學(xué)校教學(xué)管理人員12名進(jìn)行調(diào)研。

（二）調(diào)研過程及結(jié)果

調(diào)研采用問卷和訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。分別設(shè)計(jì)《“建筑材料”課程信息化教學(xué)有效性調(diào)研問卷》的學(xué)生部分、教師部分。

學(xué)生問卷在知識(shí)、技能、素養(yǎng)獲得感三個(gè)方面設(shè)計(jì)了7個(gè)題目，其中素養(yǎng)方面涉及學(xué)習(xí)能力、答疑能力、職業(yè)規(guī)劃能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)規(guī)范意識(shí)和信息化素養(yǎng)六個(gè)方向。問卷信度、效度分析結(jié)果顯示研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好，數(shù)據(jù)具有效度。學(xué)生在知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)、答疑、專業(yè)規(guī)劃、合作和規(guī)范五個(gè)方面獲得感總體較好，但信息化素養(yǎng)提高有限。

教師問卷從教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、信息化教學(xué)素養(yǎng)6個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。問卷信度、效度分析結(jié)果顯示研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，數(shù)據(jù)具有效度。教師同行評(píng)價(jià)該課程有效度較高，但教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、信息化教學(xué)素養(yǎng)三個(gè)方面還相對(duì)薄弱。

教學(xué)管理人員訪談從信息化教學(xué)環(huán)境、參與教學(xué)競(jìng)賽及教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)反饋三個(gè)方面開展。結(jié)果顯示，該課程的信息化教學(xué)環(huán)境一般;參加過院級(jí)省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽，但是獲獎(jiǎng)層次較低;教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果良好。

三、信息化教學(xué)障礙調(diào)研

在課程信息化教學(xué)有效性調(diào)研基礎(chǔ)上，從教學(xué)主體學(xué)生角度深入開展了信息化教學(xué)障礙調(diào)研。

問卷設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)資源、考核五個(gè)方面7個(gè)題目。數(shù)據(jù)顯示：75.34%的學(xué)生參與信息化教學(xué)使用手機(jī)流量;使用云班課教學(xué)平臺(tái)開展信息化教學(xué)的占比為97.95%;80.14%的學(xué)生認(rèn)為教師設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)活動(dòng)類型豐富;80.82%的教學(xué)資源為PPT課件;65.07%的學(xué)生認(rèn)為資源制作水平較好，內(nèi)容較全面;85.62%的學(xué)生考核方式為手機(jī)線上答題及實(shí)驗(yàn)操作等。

綜上分析，影響信息化教學(xué)有效性的障礙因素主要是：

（1）信息化教學(xué)環(huán)境不佳，成本較高。校園無(wú)線網(wǎng)信號(hào)不穩(wěn)定，學(xué)生上網(wǎng)主要使用流量，成本較高。

（2）信息化教學(xué)資源質(zhì)量有待提高，視頻資源數(shù)量不足，且多為網(wǎng)絡(luò)引用資源，PPT課件制作水平還有待提高。

四、教師信息化教學(xué)能力調(diào)研

為了全面了解信息化教學(xué)障礙，課題組從教師信息化教學(xué)能力方面設(shè)計(jì)了專項(xiàng)自查調(diào)研。

問卷從教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、培訓(xùn)需求三大方面展開，包含20個(gè)題目。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：

（1）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

60%的教師基本能對(duì)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行篩選、整合，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);47.14%的教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵和理論理解一般;能夠利用信息化手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，課堂活躍度高的教師占比51.43%;能夠嘗試將線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式的教師占比48.57%;教師在備課、教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施、在線作業(yè)與測(cè)試等不同教學(xué)/教研環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息化教學(xué)資源的程度比較高。

（2）信息化教學(xué)實(shí)施能力

通過問卷調(diào)研，32.86%的教師基本能根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征選擇最合適的技術(shù)并在真實(shí)或模擬的教學(xué)過程中實(shí)施;35.71%的教師基本掌握了教學(xué)干預(yù)的知識(shí)與方法;32.86%的教師基本掌握了信息技術(shù)在制作、創(chuàng)造、研究等方面的知識(shí)。

綜上分析，影響教師信息化教學(xué)能力的因素主要是：

①教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力一般。對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵和理論理解不透徹;嘗試將線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式的教師數(shù)量偏少。

②教師的信息化教學(xué)實(shí)施能力一般。根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征選擇最合適的技術(shù)并在教學(xué)過程中實(shí)施、教學(xué)干預(yù)的知識(shí)與方法及信息技術(shù)在制作、創(chuàng)造、研究等方面的知識(shí)上教師完全掌握信息化教學(xué)實(shí)施人數(shù)偏少。

以上調(diào)研結(jié)果顯示，影響建筑材料課程信息化教學(xué)有效性的主要障礙因素集中在兩個(gè)方面：

一是信息化教學(xué)環(huán)境不夠優(yōu)化。最主要的表現(xiàn)就是網(wǎng)絡(luò)條件存在不足，校園網(wǎng)不穩(wěn)定，速度慢，信號(hào)覆蓋不全都增加了學(xué)生的上網(wǎng)成本。

二是教師信息化教學(xué)能力還有不足。年長(zhǎng)教師的信息化教學(xué)意愿不強(qiáng)烈，能力難提高;年輕教師雖然對(duì)信息化技術(shù)接受較快，但缺乏信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

此外，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力也是重要因素之一。

五、對(duì)策分析

（一）增強(qiáng)對(duì)教師的信息化培訓(xùn)

教師應(yīng)用信息化教學(xué)缺乏積極性的一個(gè)重要原因是學(xué)校沒有對(duì)教師進(jìn)行全面的信息化技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校沒有對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)、到位的信息化技術(shù)培訓(xùn)的話，教師的積極性自然不高。學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行信息化技術(shù)培訓(xùn)，讓其認(rèn)識(shí)到把信息化技術(shù)運(yùn)用到課堂中能產(chǎn)生更好的效果，也更加便捷。教師們參加了信息化技術(shù)的培訓(xùn)，眼界更加開闊，也會(huì)更加自覺地提升自己的信息化技術(shù)水平。因此，學(xué)校需要重視對(duì)教師的信息化技術(shù)培訓(xùn)。需要落實(shí)對(duì)教師的信息化培訓(xùn)，而不是形式主義。

（二）優(yōu)化學(xué)校信息化環(huán)境

信息化設(shè)備是信息化技術(shù)的載體，要想在建筑材料課程教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，完善的信息化設(shè)備是必不可少的。學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的效果，投入更多的資金，引入更完善的信息化教學(xué)設(shè)備。同時(shí)要保證這些設(shè)備得到有效的使用。如果只引進(jìn)設(shè)備，而不能將其有效地應(yīng)用到建筑材料課程的課堂中，那也無(wú)法達(dá)到信息化教學(xué)的效果。因此，學(xué)校需要完善自身信息化教學(xué)設(shè)備，同時(shí)確保這些設(shè)備在課堂上的使用率。只有這樣才能發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備在課堂中的作用。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息化素養(yǎng)

針對(duì)當(dāng)前單招學(xué)生規(guī)模逐漸擴(kuò)大的現(xiàn)狀，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的信息化素養(yǎng)是未來(lái)高職教育的研究方向之一。

六、結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)是當(dāng)前線上線下混合教學(xué)模式的重要組成部分，教師信息化教學(xué)能力是教師教學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。在建筑材料課程教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重學(xué)情分析，提高自身信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力，提高信息化教學(xué)資源的質(zhì)量，在學(xué)校的大力支持下，改善信息化教學(xué)環(huán)境，通過培訓(xùn)、參加教師競(jìng)賽等途徑，學(xué)習(xí)并實(shí)踐信息化教學(xué)理論，進(jìn)而提高自身的信息化技術(shù)應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中更加高效地應(yīng)用信息化教學(xué)，用新的方法提高課堂教學(xué)效率。建筑材料課程教師通過應(yīng)用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使信息化教學(xué)課堂更有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問題的能力，從而促進(jìn)高效課堂的產(chǎn)生和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：18-20.

The Application of Information-Based Teaching in the Course of Building Materials and the Countermeasures

CHEN Ting

（Xianyang Vocational and Technical College，Xianyang，Shaanxi 712000，China）

Abstract：The rapid development of network technology has pushed different industries into the information age.Education industry，as the basic industry to improve the national quality，has also been affected by information technology.It is necessary to integrate information technology into building materials courses to improve students' ability.This article will discuss the application of information-based teaching in the course of building materials，analyze the problems encountered in its promotion，and what effective measures should be taken to solve these problems.

Key words：building materials course;information teaching;teaching method reform