高校音樂專業(yè)學(xué)生實習(xí)及其發(fā)展方向

張宏亮

〔摘 要〕高校音樂專業(yè)學(xué)生實習(xí)作為音樂教育教學(xué)的必修課，對培養(yǎng)當(dāng)代音樂教師有著重大意義。實習(xí)的過程是師范生理論聯(lián)系實際和提高綜合能力的關(guān)鍵階段，為實習(xí)生日后的教師生涯打下堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)他們由音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)者到音樂藝術(shù)的傳授者的完美轉(zhuǎn)換。本文旨在對音樂師范生在實習(xí)過程中的細節(jié)和關(guān)鍵點進行梳理，并探討實習(xí)這種教育實踐途徑的改革發(fā)展方向。

〔關(guān)鍵詞〕語言藝術(shù)；情感藝術(shù)；多媒體

高校音樂教育教學(xué)實習(xí)是學(xué)校音樂教學(xué)計劃的重要組成部分，是音樂教育專業(yè)的一門綜合必修課。音樂實習(xí)既是音樂師范生思想業(yè)務(wù)綜合訓(xùn)練過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，又是對音樂師范生思想品質(zhì)、心理狀態(tài)、教育理念、教學(xué)能力以及文化知識修養(yǎng)等各種因素的一次全面檢驗和提高。通過教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師引領(lǐng)音樂師范生從課堂走向?qū)嵺`，在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)音樂技能的同時，把課堂教學(xué)的成果嘗試性地運用到實習(xí)教育中，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐的距離，找出教學(xué)的不足和學(xué)生本體知識架構(gòu)中的偏頗之處，為音樂教學(xué)改革提供理論與實踐的科學(xué)依據(jù)，也為高師畢業(yè)生日后從事音樂工作、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂以及傳授音樂奠定良好的基礎(chǔ)。同時，還要引導(dǎo)實習(xí)生認識音樂教育的功能，不是灌輸，也不是強迫讓人接受，而是用藝術(shù)性和思想性融為一體的方式，使人受教育于不知不覺之中，是通過音樂教育滲透思想教育的過程，充分發(fā)揮音樂教育在思想政治、道德品質(zhì)等方面的影響作用，使學(xué)生在長期接受音樂的熏陶的過程中，思想情感、審美意識得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展，進而讓學(xué)生具備辨別真善美和假惡丑的能力，心靈得以凈化，為全面提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化智能素質(zhì)、音樂知識技能素質(zhì)、身心健康以及審美素質(zhì)創(chuàng)造條件，也為實習(xí)生日后教書育人積累豐厚的工作經(jīng)驗?？傊魳方逃虒W(xué)的實習(xí)，是當(dāng)代大學(xué)生從事音樂教育教學(xué)工作之前不可缺少的職業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)。

一、音樂實習(xí)，使實習(xí)生充分認識到理論聯(lián)系實踐的教學(xué)原則是推動音樂教育教學(xué)發(fā)展的根本

我們知道，音樂是一門實踐性很強的學(xué)科，它離不開科學(xué)的理論指導(dǎo)，而且，實踐在接受理論指導(dǎo)的同時，又在不斷地發(fā)展和完善自身的理論體系。這種相互補充完善的過程貫穿整個實踐活動，形成理論與實踐辯證發(fā)展的統(tǒng)一體，推動著理論與實踐緊密結(jié)合向前發(fā)展的良性互動。理論的學(xué)習(xí)是一種知識的傳遞過程，但又不只限于音樂知識，它包含著其他相關(guān)學(xué)科知識理論的學(xué)習(xí)以及人文理念的滲透，來促進當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的提高與發(fā)展，拓展他們學(xué)習(xí)理論知識的范疇和對教育理論的掌握；而音樂實踐是知識的吸收和應(yīng)用，是實習(xí)生對所學(xué)音樂知識的自主體驗、自行探索，重新組合以及創(chuàng)新知識的過程，達到學(xué)以致用的目的，實現(xiàn)音樂理論與音樂實踐的結(jié)合，增強實習(xí)生在教育教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實踐這一教學(xué)原則的深刻理解和具體應(yīng)用。

當(dāng)實習(xí)內(nèi)容確定之后，指導(dǎo)教師應(yīng)關(guān)注實習(xí)過程的每一個具體環(huán)節(jié)，這是保證提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。但想要實習(xí)生在有限的實習(xí)期內(nèi)對實習(xí)過程的具體操作方法達到全面理解，弄懂弄通并全面掌握，并不是一件易事。先從教學(xué)的角度來看，指導(dǎo)教師從音樂教學(xué)的實際出發(fā)，以創(chuàng)新的思路精心設(shè)計，確定合理的實習(xí)方案和目標(biāo)，帶領(lǐng)全體實習(xí)生從多方面不斷豐富實踐中的音樂教學(xué)理論，樹立正確的教育思想和教學(xué)理念，幫助實習(xí)生學(xué)會用科學(xué)的音樂教育理論去思考和回答實踐中的問題。為此，在實習(xí)中，師生既要關(guān)注音樂教學(xué)實踐的探索創(chuàng)新過程，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，又要關(guān)注音樂教學(xué)理論的補充完善過程，努力給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們在音樂課堂教學(xué)的改革活動中活躍起來，調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，親身體驗參與音樂課堂教學(xué)實踐活動，激發(fā)他們的主動性，同時還應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生在課堂外不斷地進行探索和思考，并積極參加各種各樣的音樂實踐和社會活動，以充分發(fā)揮音樂理論和音樂結(jié)合的優(yōu)勢，使實習(xí)生充分體驗音樂理論與音樂實踐完美結(jié)合的音樂效應(yīng)。所以，指導(dǎo)教師在音樂實習(xí)的具體操作中，一方面要引導(dǎo)實習(xí)生把音樂課堂所學(xué)的音樂理論知識和專業(yè)技能知識與音樂實習(xí)課的實踐活動聯(lián)系起來，有針對性地運用到實踐中，在教學(xué)實習(xí)中檢驗課堂所學(xué)專業(yè)理論知識的科學(xué)性、可靠性，實現(xiàn)專業(yè)理論知識的遷移和傳遞，從而使音樂教學(xué)理論和專業(yè)基本技能向?qū)嶋H技能轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)書本知識與實踐知識的結(jié)合，另一方面，又要指導(dǎo)實習(xí)生把在音樂實踐中學(xué)到的各種實際知識（比如專業(yè)技能知識）上升到理論的高度去認識、去反思，促進音樂實踐知識的總結(jié)和升華，完成從音樂實踐到音樂理論的轉(zhuǎn)化。

二、音樂實習(xí)是提高實習(xí)生綜合能力的關(guān)鍵一環(huán)

我們知道，大學(xué)生在長達四年的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)時間里，耳濡目染高校音樂教育教學(xué)的全過程，并把音樂“教”與“學(xué)”的活動，看成是師生共同對人類長久以來積累知識的再發(fā)現(xiàn)和再探索，揭示學(xué)校音樂教育教學(xué)的變革動態(tài)和發(fā)展規(guī)律，充分認識現(xiàn)代音樂教育的社會功能和價值取向。音樂教育本身帶有跨學(xué)科的綜合性研究范疇，為全方位培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力提供了音樂文化知識的需求和保證。所以大學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時，不僅要熟練地掌握樂器演奏，歌曲演唱和一定的音樂創(chuàng)作技能等實際操作能力和表現(xiàn)音樂的能力，而且還要形成主動探索的意識，注意吸納姊妹藝術(shù)的精華，充實音樂教學(xué)內(nèi)容，提升審美能力，并將其融入日后從事的音樂教學(xué)工作和學(xué)習(xí)中。

在音樂實習(xí)期間，為了指導(dǎo)實習(xí)生成功地講好一堂音樂課或?qū)σ徊恳魳纷髌愤M行深刻分析，指導(dǎo)教師要組織實習(xí)生熟悉和掌握課堂教學(xué)幾個重點環(huán)節(jié)，來提高綜合能力。

首先是培養(yǎng)實習(xí)生的備課能力，這是上好音樂課的前提，而鉆研教材正是提高實習(xí)生備課能力的第一步，所以實習(xí)生要做到對音樂教材的全面理解，讀懂音樂教材的基本內(nèi)容和基本概念以及與實習(xí)課題相關(guān)的知識，靈活地應(yīng)用和處理教材，準(zhǔn)確無誤創(chuàng)造性地講授音樂課的內(nèi)容，這是課前知識力量的準(zhǔn)備與儲存。我們知道，現(xiàn)行音樂教材是依據(jù)“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，以全新的視角對我國基礎(chǔ)教育的音樂教材的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及實施建議等多個方面都賦予了新的理念、新的內(nèi)容、新的思維和新的教學(xué)方法。在指導(dǎo)大學(xué)生備課時要以現(xiàn)代課程觀的思維方式去認識音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)。為此，樹立新的備課觀，不僅要弄清教材中作品的主題發(fā)展、節(jié)奏特點、調(diào)式調(diào)性等音樂基本要素的表現(xiàn)意圖，了解作品的時代背景、風(fēng)格特征、思想內(nèi)容及情感表現(xiàn)，還要仔細分析音樂教材中作品的審美要素，讓作品的立意、情境、音韻、曲調(diào)的美好寓意以及師生對音樂美的共同體驗，恰當(dāng)?shù)厝谌雽滩牡姆治?、處理之中，形成強烈而濃郁的審美渴望和深厚的音樂審美功力。同時還要深挖音樂教材的目標(biāo)內(nèi)容中的軟實力，如對德育的滲透作用、對智育的開發(fā)功能和提高全民素質(zhì)教育的影響力。實習(xí)生還要準(zhǔn)確把握試教課內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，基本技能及其自身價值等方面在音樂課程中所處的地位和前后聯(lián)系，遵循備課的基本原則，這對一個初次登臺講課的實習(xí)生來說可做到有章可循，增強講好課的信心，也將成為日后音樂課堂教學(xué)改革行動的指南。

不僅如此，指導(dǎo)實習(xí)生深入試教課班級，全面了解學(xué)生的基本情況，是備好音樂課，增強課堂教學(xué)能力的又一關(guān)鍵之步。實習(xí)課教學(xué)要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生積極互動、共同發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)思想。比如，對試教課班級每個學(xué)生的音樂特長、音樂知識及技能掌握多少、音樂課上的學(xué)習(xí)氣氛、興趣愛好、學(xué)生志向以及班級紀(jì)律、集體觀念等的具體表現(xiàn)和觀察結(jié)果，科學(xué)地做出有利于音樂教學(xué)成功的分析和判斷，它既可成為設(shè)計音樂課堂教學(xué)最佳方案的依據(jù)，又可使實習(xí)生建立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的本體觀，從而使音樂教學(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)教育的本質(zhì)：即學(xué)生發(fā)展與社會進步需要在根本利益和價值體系上形成統(tǒng)一。于是音樂課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主線，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進課堂教學(xué)的良性發(fā)展。在面對整體的教學(xué)活動中，使每個受教育者的音樂天賦得以發(fā)揮，不論他們對音樂知識和技能接受能力的強弱，在人格上要一視同仁，學(xué)業(yè)上要尊重他們的個性特點和個別差異，遵循因材施教的原則，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)才能都得到充分的發(fā)展。讓學(xué)生們在音樂中獲得自我滿足、自我完善、自我實現(xiàn)，共同享受音樂審美樂趣。

其次，指導(dǎo)教師要重視對實習(xí)生進行講課藝術(shù)的培訓(xùn)，這是提高音樂課堂教學(xué)能力的關(guān)鍵。當(dāng)音樂教學(xué)的內(nèi)容與形式確定之后，選擇科學(xué)而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和步驟正是教師講課藝術(shù)之所在。因此，面對復(fù)雜多變的音樂課堂應(yīng)培養(yǎng)實習(xí)生的應(yīng)變能力，使其善于調(diào)整課堂教學(xué)態(tài)度，真正做到因勢利導(dǎo)，靈活應(yīng)用。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這正是音樂教學(xué)中語言藝術(shù)的魅力所在。再者，講課的情感是提高音樂課堂教學(xué)效率、效果的保證。如果在音樂教學(xué)中只注重知識技能的講解與傳授，而忽視情感信息的交流，那是不完整、不和諧的教學(xué)。因此，在音樂課堂教學(xué)中，無論是以教師之“情”，激發(fā)學(xué)生之“情”的“以情激情”的情感藝術(shù)，還是依據(jù)音樂內(nèi)容特點而創(chuàng)設(shè)情境的“以境激情”的情感藝術(shù)，都可打動學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生的情感潛勢，把音樂作品的情感充分激發(fā)出來，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強烈共鳴，從而達到良好的課堂教學(xué)效果。比如在多種形式的音樂課堂導(dǎo)入藝術(shù)中，任課教師運用情感藝術(shù)的方式方法范唱并分析音樂作品《松花江上》時，一開始就以充滿感情的導(dǎo)語告訴同學(xué)們，“九·一八”事變后，日本的侵略，國土淪喪，百姓有家不能歸，國人心頭郁結(jié)著愁苦怨憤之情，因而教師的范唱先以滿懷激情、優(yōu)美動聽、委婉自然的感情唱出“我的家在東北松花江上……”然后以“衰老的爹娘”一句，將聲音和心情沉重下來，接著“九·一八，九·一八……”唱得強烈飽滿，充滿悲憤之情和痛苦的情感，“脫離了我的家鄉(xiāng)，……哪年哪月，才能夠收回我那無盡的寶藏?！北憩F(xiàn)出內(nèi)在的壓抑，給人以憤怒的情感。尾聲以“爹娘啊，爹娘啊”的范唱情緒達到了高潮，這種仇恨的哭訴與情感，讓學(xué)生的心靈感到強烈的震撼，并與作品的情感產(chǎn)生共鳴，起到渲染情感藝術(shù)的作用，課堂講課效果明顯，也能夠引發(fā)學(xué)生對新知識新內(nèi)容的探求欲望。

綜上所述，語言藝術(shù)，情感藝術(shù)是講課藝術(shù)的精髓，應(yīng)是實習(xí)生常學(xué)不止的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、音樂實習(xí)的未來發(fā)展方向

多年來，廣大音樂教師面對社會改革發(fā)展的需要，對師范生的培養(yǎng)理念和音樂教育教學(xué)改革在思想認識上有了很大的突破，保證了實習(xí)效果和學(xué)校音樂教學(xué)的良性發(fā)展。首先，把傳統(tǒng)的“以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)師范畢業(yè)生將“協(xié)作、互動”式的“教”與“學(xué)”等方式方法靈活運用于教學(xué)過程中，創(chuàng)造出更高效、更多元化的教學(xué)模式；其次是把原來的“應(yīng)試教育”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，依據(jù)音樂教育的社會功能及其存在價值，音樂教學(xué)也就成為我國素質(zhì)教育的主旋律，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的美育之首。所以，不論是實習(xí)理念的改革，還是音樂課堂教學(xué)方式方法的改革，都應(yīng)從音樂師范生的實習(xí)做起，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將音樂教學(xué)的成果運用在生活中。所有這些，不僅增加了音樂教學(xué)的內(nèi)容、分量，也擴大了教學(xué)的深度、廣度。但音樂教學(xué)的課時沒有增加，學(xué)制沒有改變，如果僅以口頭語言和文字（教材）語言這兩種語言媒體為音樂教學(xué)手段，在音樂實習(xí)課堂上讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)音樂，顯然教學(xué)效果、效率要受到一定的限制，顯得有些單調(diào)而力不從心。在這種情況下，我們將多媒體課件應(yīng)用于音樂實習(xí)的教學(xué)活動中，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段滲透到音樂教學(xué)的每個點，從對實習(xí)生的培養(yǎng)做起，逐步實現(xiàn)音樂教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是提高音樂課堂教學(xué)效果的一條科學(xué)的、可行的和必要的途徑。

誠然，音樂師范生實習(xí)方式的現(xiàn)代化乃至音樂教學(xué)的現(xiàn)代化，除教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化外，更要體現(xiàn)教育方式和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。所以將多媒體課件應(yīng)用于實習(xí)教學(xué)課堂，可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式并提升新一代教師的授課技能，既可用于音樂課堂教學(xué)，也可用于課外輔導(dǎo)訓(xùn)練，它所顯示的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。首先，它聲像兼?zhèn)洌暵牪⒂?，遠遠大于光看或光聽的理解記憶力，直觀生動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，把“靜態(tài)教學(xué)”有效地變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)過程，有助于學(xué)生對抽象的音樂知識概念的理解和掌握。再次，讓計算機進入音樂教室，具有信息量大，答問自如等優(yōu)勢，按音樂教學(xué)的不同情況因材施教，可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，取得較好的教學(xué)效果。因此說，指導(dǎo)教師要培養(yǎng)每位實習(xí)生掌握多媒體音樂課件的開發(fā)和應(yīng)用，用現(xiàn)代化的計算機多媒體技術(shù)裝備音樂教室，改革傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，增強音樂課堂集體化教學(xué)的優(yōu)勢，克服音樂課堂教學(xué)的局限性，從而把音樂課堂教學(xué)水平提高到一個新的高度。

（責(zé)任編輯：楊建）

參考文獻：

陳玉丹. 音樂教學(xué)論[M] 北京. 高等教育出版社 2003.8

文章所屬項目為：內(nèi)蒙古烏蘭察布市社科聯(lián)科研課題“烏蘭察布市烏蘭牧騎隊伍質(zhì)量提升研究”相關(guān)論文。項目編號 Y-108.