預(yù)熱，培育良好開端

顧小燕

高效的美術(shù)課堂給我們美術(shù)老師提出了更高的要求，如何讓還沉浸在下課快樂十分鐘的學(xué)生盡快調(diào)整到上課狀態(tài)，特別是對(duì)于容易受影響、控制力低的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。于是，我們思考利用好預(yù)備鈴響后的這1分鐘，進(jìn)行“預(yù)熱”準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)學(xué)生課間的興奮點(diǎn)，培育良好的開端促使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入課堂，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我們不僅關(guān)注于教，更關(guān)注于學(xué)。亦如陶行知先生所說：“知情意的教育是整個(gè)的、統(tǒng)一的。知的教育不是灌輸兒童死的知識(shí)，而是同時(shí)引起兒童的社會(huì)興趣與行動(dòng)的意志?！碧招兄壬睦砟钆c現(xiàn)代教育理念是一致的，即在教的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生在一種積極主動(dòng)的情感態(tài)度中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，及時(shí)和有效地準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)積極主動(dòng)的情感態(tài)度，幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)40分鐘的精彩演繹。

一、唱一唱，讓學(xué)生產(chǎn)生精神共鳴

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡唱歌跳舞，因此“歌曲熱身”是準(zhǔn)備教學(xué)中最常用、最有效的方法之一。我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《手形的聯(lián)想》時(shí)，就進(jìn)行了這樣的“預(yù)熱”。師生同唱歌曲《巧巧手》，通過“唱一唱”，讓學(xué)生產(chǎn)生精神共鳴。然后引入談話：“小朋友們唱得真棒。歌曲講了什么呢？今天我們的美術(shù)課就是與手有關(guān)的，手除了會(huì)勞動(dòng)、做工還會(huì)做其他什么事呢？我們的手到底有多厲害呢？我們現(xiàn)在就來研究……”

歌曲《巧巧手》歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的韻律，吸引著孩子的心弦，把他們一下子帶入了歡快的美術(shù)課堂，讓這些孩子在享受歌曲帶來的輕松與愉悅的同時(shí)，也感知到本課與手有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，為新課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、猜一猜，使學(xué)生喚起學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《圓的世界》這課時(shí)，預(yù)備鈴一響，我便在教室里放了一個(gè)“神秘的箱子”，并告訴學(xué)生里面藏著一個(gè)秘密。好奇的學(xué)生紛紛要求看個(gè)究竟，我說不能揭開箱子看，只許伸手進(jìn)去觸摸，也可以用手輕輕敲打，聽聽它的聲音。每個(gè)學(xué)生依次觸摸并敲打聆聽。他們有的猜這，有的猜那。我就在他們的好奇聲中，展開了這節(jié)課的教學(xué)——今天我們就要畫一畫箱子里的寶貝……由此“猜一猜”，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這節(jié)課我就是利用了小孩子的好奇心，為他們?cè)O(shè)置了一個(gè)有趣的懸念。為了能夠解答老師的提問，更在班級(jí)同學(xué)中顯現(xiàn)自己的能力，“小小的好勝心”驅(qū)使他們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而做到了認(rèn)真聽課，積極思考，課堂實(shí)效就有了保障。正如一位著名學(xué)者所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”

三、演一演，為學(xué)生營造多彩舞臺(tái)

《下雨了》是一節(jié)兒童畫創(chuàng)作課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)是本課的重點(diǎn)，而其中構(gòu)圖要領(lǐng)的掌握就是難點(diǎn)。于是我就充分利用了準(zhǔn)備教學(xué)，力圖化解一部分難點(diǎn)，提高40分鐘的課堂實(shí)效。

伴著預(yù)備鈴，我拿著一把傘走進(jìn)教室，煞有介事地問學(xué)生：“大家會(huì)撐著傘走路嗎？”孩子們微微怔了一下，便大笑了起來。我假裝不理會(huì)他們，繼續(xù)“嚴(yán)肅”地說：“不一定吧，哪些同學(xué)敢上來表演撐傘走路呢？”在孩子們爭著表演撐傘走路的過程中，我還提出了很多撐傘的要求，如：請(qǐng)直著撐傘，請(qǐng)斜一點(diǎn)撐著，兩人合撐一把傘……這樣的演一演，為學(xué)生營造了一個(gè)多彩的舞臺(tái)。

讓學(xué)生進(jìn)行有“姿態(tài)”的撐傘表演，將動(dòng)作變化、前后遮擋關(guān)系等畫面布局的關(guān)鍵問題在生動(dòng)活潑的形式中形象地再現(xiàn)出來，分散了教學(xué)重難點(diǎn)，也就相對(duì)提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情?！氨硌菔健鳖A(yù)熱法，很適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，它放松了學(xué)生的心情，活躍了課堂氣氛。

四、想一想，助學(xué)生點(diǎn)燃思維火花

如何展現(xiàn)《茂密的花》中飽滿、豐富、奇異的畫面，是本課的難點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)自然是重中之重，但有效的準(zhǔn)備教學(xué)絕對(duì)是最好的輔助。

同樣在預(yù)備鈴響后，我用課件播放了兒童歌曲《美麗的花》，緊接著談話：“小朋友們，如果我們生活在花的世界里，周圍都是花，想一想會(huì)是怎樣一番景象呢？”在美妙樂曲地刺激下，學(xué)生們紛紛發(fā)表起了自己的見解，有的說：“空氣就會(huì)變得很好，到處香氣撲鼻?！庇械恼f：“那就是最美麗的世界。”……順著話題，我再提出：“如果我們把房子建到花里，你又會(huì)想到怎樣的景象？”學(xué)生照舊進(jìn)行激烈的討論，又一次發(fā)揮了自己的想象力，有的說：“我把家都搬到花里，每一個(gè)花朵就像一個(gè)房間，每個(gè)人都可以住得舒舒服服的，可以呼吸到新鮮的空氣了。”還有的說：“我把房子建到仙人掌里，那么小偷就不敢來偷東西了?！薄@樣引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生點(diǎn)燃思維的火花。

想象是創(chuàng)造的雙翼。在準(zhǔn)備教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生充分想象，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思，為新課的學(xué)習(xí)培育了良好開端。

五、看一看，給學(xué)生提供直觀視覺

在升入小學(xué)二年級(jí)后，隨著知識(shí)的增長和認(rèn)識(shí)能力的提高，學(xué)生們?cè)谠煨头矫嬗辛艘欢ǖ陌l(fā)展，表現(xiàn)在繪畫上有了初步的寫實(shí)傾向，即為“萌芽寫實(shí)階段”。在這一階段教師應(yīng)對(duì)學(xué)生引入一些系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步開始對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡單的形式分析，從對(duì)形色的感知，擴(kuò)大到對(duì)質(zhì)感的認(rèn)知，并會(huì)表達(dá)出自己的感受。童年是人生最難以忘懷的一段經(jīng)歷，回憶童年總會(huì)讓人充滿無限的感慨。而《童年》這節(jié)美術(shù)欣賞課向我們展現(xiàn)了不同時(shí)期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式下有關(guān)“童年”的眾多藝術(shù)作品。有清代的《歡天喜地》，有抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的《戰(zhàn)斗中成長》，有新中國成立后的《翻身奴隸的兒女》，直到現(xiàn)代的《考試后》《冬天的陽光》和《金色童年》。看似簡單，實(shí)則給我們展現(xiàn)了一部豐富的歷史畫卷。表現(xiàn)形式涉及年畫、油畫、中國畫、雕塑、攝影。不僅給我們提供了美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情景。所以，我事先準(zhǔn)備了小幅的年畫、雕塑、中國畫、油畫、攝影等作品原件，利用這一分鐘讓學(xué)生在傳閱中眼見為實(shí)，獲得直觀的視覺感受，并在觸摸中了解不同表現(xiàn)形式并感知“質(zhì)感”。

這樣，使學(xué)生置身其中，既可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又為觀察評(píng)述提供了真實(shí)而豐富的活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)景;既吸引了他們的注意力，培養(yǎng)了觀察和記憶能力，又為課上更好地進(jìn)行欣賞分析做了充分準(zhǔn)備，真可謂一舉多得。

陶行知先生說：“學(xué)習(xí)有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”設(shè)法利用好這微不足道的一分鐘，引起學(xué)生的興趣，就能激發(fā)出他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生自課前到課中，乃至到課后，都能處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。