探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中開展的方法研究

廖正章

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是一種迎合教學(xué)改革和素質(zhì)教育需要的全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，突出了學(xué)生的課堂主體地位。探究性學(xué)習(xí)的開展，不僅能夠顯著提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，同時(shí)對于學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀和人生觀的培養(yǎng)與形成具有重要意義。因此，本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行分析與探討的必要性是毋庸置疑的。

讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中不再完全依賴教師，而是積極主動(dòng)地思考和探究問題。教學(xué)實(shí)踐證明，語文教師可以采用的教學(xué)模式多種多樣，因?yàn)檎Z文學(xué)科與其他學(xué)科不同，具體自己的特性且其含有豐富的內(nèi)涵。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，無論采用哪種教學(xué)模式，都必須要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣為目標(biāo)的，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。

一、探究性學(xué)習(xí)的概述

（一）探究性學(xué)習(xí)的涵義

探究性學(xué)習(xí)就是有效地激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。探究性學(xué)習(xí)是新型學(xué)習(xí)的一種形式，通過探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，不但有利于課堂教學(xué)效果的提高，還是學(xué)生對學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的一種保證。探究性學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效果顯著，是科學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法，在各科的教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用。

（二）探究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于教學(xué)的過程中，應(yīng)該遵守以下原則：（1）活動(dòng)性原則，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在逐步的學(xué)習(xí)、探索過程中，認(rèn)知、理解知識的一個(gè)過程;（2）自主性原則，探究性學(xué)習(xí)并非對學(xué)生進(jìn)行被迫性學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生自主、主動(dòng)地參與到知識的學(xué)習(xí)與探索中，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣;（3）綜合性原則，學(xué)習(xí)需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，通過所獲取的知識對問題進(jìn)行解決，學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的問題，分析問題的內(nèi)在聯(lián)系、主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解;（4）團(tuán)隊(duì)性原則，探究性學(xué)習(xí)通過小組的形式進(jìn)行問題的解決，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神能夠得到有效的培養(yǎng)，促使學(xué)生的溝通能力得到有效提高。

二、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中開展的方法

（一）結(jié)合生活，情感教學(xué)

新課標(biāo)明確提出，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中要充分重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極向上的態(tài)度，提升學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生的情感。簡而言之，就是要求在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要注重學(xué)生正確價(jià)值觀與人生觀、高尚道德情操及良好審美情趣的培養(yǎng)。因此，在探究性學(xué)習(xí)開展過程中，小學(xué)語文教師要結(jié)合生活教育和社會(huì)教育，進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中與愉快的游戲情境中，輕松快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的激情與熱情，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而使得學(xué)生在不知不覺中語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，情操得到陶冶。

（二）自主探究，獨(dú)立思考

正如上文所言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性是探究性學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師在開展探究性學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在通讀語文教材的基礎(chǔ)上，自主思考、探究遇到的問題，或者是通過小組合作的方式對問題加以分析和解決，在此過程中，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力均能夠得到顯著提高。相較于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式而言，探究性學(xué)習(xí)最明顯的不同就是注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，獨(dú)立思考，而摒棄了之前由教師直接教授結(jié)論的錯(cuò)誤做法，對于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與提升具有重要意義，最后的結(jié)論是由師生一起交流、討論與合作而得出的。在探究性學(xué)習(xí)開展過程中，小學(xué)語文教師要包容學(xué)生的錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，切不可禁錮學(xué)生的思想，限制學(xué)生的想象力，而是要讓學(xué)生明白問題的答案并不唯一。沒有最好的，只有更好的，唯有如此，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去欣賞世界，看待問題，使他們的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。

（三）強(qiáng)化素養(yǎng)。

學(xué)生作為課堂的主體，知識的接納者，其情感、興趣、個(gè)性等無不受老師的影響。以往，教師只是單純的關(guān)注教學(xué)的方向、內(nèi)容、過程，而對學(xué)生的情感教育則明顯的不足。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生應(yīng)該從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受中解脫，從而向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生德育的關(guān)注。德育的本質(zhì)可以理解為道德層面上的教育，是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）拓展知識

在以往的教學(xué)模式中，教師只是單純的根據(jù)書本教學(xué)，從事教學(xué)研究的機(jī)會(huì)少之又少，在教學(xué)中，如果沒有一定的理論依據(jù)作為指導(dǎo)，沒有新的思路和理念，總是采用舊的方式方法，由此循環(huán)往復(fù)，教學(xué)發(fā)展就很容易停滯不前。因此開發(fā)教師的研究能力就先得格外的重要，這也就要求教師不能老是坐享其成，等待現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)照抄照搬，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以研究者的心態(tài)觀察和分析各種問題的出現(xiàn)，并思考解決辦法和處理方式，并在課堂教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，探索問思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促使自身向資深教學(xué)者的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法也應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的要求不斷創(chuàng)新。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師有效運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，不但增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流，對于學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、語文學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性的調(diào)動(dòng)都起到了積極作用。

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