生活自理能力的培養(yǎng)

蔣姣香

摘 要：幼兒生活自理能力是幼兒自己能照料自己的生活行為，例如吃飯、洗手、睡覺(jué)、上廁所、穿衣等。幼兒自理能力的培養(yǎng)，有利于幼兒身心健康的發(fā)展;有利于幼兒自信心、責(zé)任感的加強(qiáng);有利于生活習(xí)慣的養(yǎng)成;有利于今后面對(duì)困難、處理問(wèn)題的能力和決心。所以，作為幼兒教師的我們，有責(zé)任擔(dān)負(fù)起重任，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣的培養(yǎng);家園共育;生活自理能力

養(yǎng)成良好的習(xí)慣是幼兒園生活教育的重要目標(biāo)。進(jìn)入大班的幼兒有了自己的主見(jiàn)，也有了一定的獨(dú)立能力，他們已經(jīng)需要信任，需要成人把他們當(dāng)作“大人一樣的看待，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)教師將幼兒一日活動(dòng)中的三個(gè)生活習(xí)慣有序的指定了目標(biāo)、要求，以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力、自覺(jué)性和自信心。

大班幼兒經(jīng)過(guò)三年的幼兒園教育，一些良好的行為習(xí)慣已經(jīng)形成，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的自制能力也有所提高，辨別是非的能力也有所增強(qiáng)。但由于我們大二班是個(gè)特殊的班級(jí)，從小班到中班都換不同的老師，教師的不同也就導(dǎo)致了教育方法的不同，幼兒發(fā)展的方向也就不同。特別是我們班幼兒的一些常規(guī)，習(xí)慣的發(fā)展表現(xiàn)出高高低低、參差不齊，所以我們兩位教師就決定一進(jìn)入大班就首先以培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣為首要任務(wù)。

一、加強(qiáng)幼兒生活自理能力培養(yǎng)的原因

1.家庭環(huán)境影響

現(xiàn)在的幼兒都是家中的寶貝，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，吃喝拉撒睡都由父母包辦，照顧的無(wú)微不至，還享受著爺爺奶奶、外公外婆的疼愛(ài)，幾乎都是有求必應(yīng)，在這種情況下，孩子自己動(dòng)手操作的能力弱，自由支配的時(shí)間少，使得孩子失去了一次次鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，就形成了一種依賴(lài)性，沒(méi)有自己的主見(jiàn)意識(shí)，不利于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，不利于生活習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于自身人格的塑造，不利于新環(huán)境的適應(yīng)。從幼兒呱呱落地的那一刻起，他就是家庭中的一員。父母是孩子的第一任老師，是孩子的榜樣，你的一言一行潛移默化的影響著孩子的一生。父母重視什么就期望孩子達(dá)到他理想中的樣子。在幼兒園里，部分家長(zhǎng)最為關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)、健康，只要學(xué)習(xí)好，健康、聰明，其他方面都無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)不然，生活自理能力也一樣重要，不能因?yàn)楹⒆犹?，承受能力弱，就剝奪了孩子的能力和思想。所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力從父母開(kāi)始，從一件小事開(kāi)始。

2.社會(huì)環(huán)境原因

每個(gè)幼兒一出生就生活在社會(huì)環(huán)境之中，社會(huì)環(huán)境的范圍很廣泛，大到時(shí)代，小到親友、教育、同伴，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著幼兒的發(fā)展，在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代中，如果你的孩子還生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的日子里，生活自理能力差，動(dòng)手能力差，適應(yīng)環(huán)境能力差，久而久之，逐漸就會(huì)被社會(huì)淘汰，“物競(jìng)天擇，適者生存”，社會(huì)是殘酷的，它不會(huì)同情弱者，所以培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力就顯得尤為重要。

3.自身發(fā)展因素

陳鶴琴先生曾提出“凡事兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。例如：洗手、吃飯、上廁所、睡覺(jué)。有生活自理能力的人，無(wú)論做任何事情，心中都會(huì)充滿(mǎn)自信心。著名的美國(guó)兒童心里學(xué)家、兒科醫(yī)生格塞爾指出：“兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)”。所以，從兒童時(shí)期就應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，打下良好的基礎(chǔ)，能在日后的生活中賴(lài)以生存。因此，必須要加強(qiáng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)的方法與技巧

1.通過(guò)兒歌的形式培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是孩子最好的老師”，小班幼兒對(duì)于兒歌特別感興趣，所以我們就從這一方面著手，編了些兒歌，例如：睡覺(jué)時(shí)就教幼兒念兒歌“脫下鞋子和衣服，端端正正放整齊。鋪好被子上去，小被暖和蓋身體。閉上眼睛手放好，不吵不鬧睡午覺(jué)。房間里靜悄悄，一覺(jué)醒來(lái)精神好”。幼兒邊念兒歌邊動(dòng)手，一周下來(lái)，都能自己安安靜靜的午睡了。孩子能在兒歌的幫助下，能養(yǎng)成輕松睡覺(jué)的好習(xí)慣。所以，利用兒歌培養(yǎng)幼兒生活自理能力也是一種不錯(cuò)的方法。

2.通過(guò)游戲和比賽的方法加強(qiáng)幼兒生活自理的能力

小班幼兒特別喜歡玩游戲。所以，我們?cè)O(shè)置了許多的游戲環(huán)節(jié)。例如：娃娃家，在娃娃家里放置一些家具、衣服等，讓孩子給娃娃家打掃衛(wèi)生，包括拖地板，疊衣服，給娃娃洗澡的游戲，誰(shuí)做得好給誰(shuí)獎(jiǎng)勵(lì)，既玩了游戲，又鍛煉了孩子的動(dòng)手能力。許多幼兒玩完玩具時(shí)，把玩具亂扔亂放，不注重歸類(lèi)，我們進(jìn)行了“給玩具找家”這一活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成不亂丟、不亂放的生活習(xí)慣。總而言之，我們?cè)O(shè)計(jì)的這些游戲都是為了讓幼兒能夠更好的學(xué)會(huì)生活自理能力，得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

3.作為老師、父母要經(jīng)常鼓勵(lì)、贊揚(yáng)幼兒

對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)他說(shuō)“你真棒”或小貼紙給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于做得不好的幼兒，也要給予表?yè)P(yáng)“你做得很好，下次做的肯定比這次更好”，所以，贊美的語(yǔ)言可以激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力，增強(qiáng)自信心，面對(duì)問(wèn)題能夠做到胸有成竹。

4、開(kāi)展生活自理活動(dòng)

小班幼兒開(kāi)展《穿衣服鞋子的活動(dòng)》當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，類(lèi)似“你真棒”、“你真能干”的話(huà)語(yǔ)都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力信心百倍，但當(dāng)幼兒無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如：“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等，必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。再次，幼兒自理意識(shí)一旦形成，還需要在一日生活中繼續(xù)訓(xùn)練幼兒的自理能力。因?yàn)榧寄艿男纬墒且粋€(gè)反復(fù)的過(guò)程，所以，教師還要注意在集體生活中讓幼兒練習(xí)，形成培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效教育策略。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，給幼兒更多的鍛煉機(jī)會(huì)。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。通過(guò)這些區(qū)角，不僅讓孩子們感受了有趣的故事，更培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力。

在日常生活中，有意識(shí)地給幼兒分配一些小任務(wù)。孩子雖小，但是我們不能低估他們做事的能力，我們應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。

三、幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。家園聯(lián)系也是幼教工作的一個(gè)重點(diǎn)。

1、幼兒園可通過(guò)講座來(lái)傳授家長(zhǎng)們一些比較科學(xué)的育兒知識(shí)和方法。

2、建立一個(gè)“家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流角”。為家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)交流平臺(tái)，家長(zhǎng)們可隨時(shí)在上面自由留言，把自己平時(shí)積累的比較有效的育兒方法分享出來(lái)！

3、教師進(jìn)行不定期的與家長(zhǎng)進(jìn)行家訪交流。

這樣可以比較清楚的了解到孩子在家里面的表現(xiàn)及家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，及時(shí)的給予幫助、提示。

4、建立家園聯(lián)系手冊(cè)。

可每隔每個(gè)月定期發(fā)放一次，教師可在這個(gè)聯(lián)系本上及時(shí)的把每個(gè)幼兒該時(shí)段的能力、習(xí)慣及最近表現(xiàn)都反映給家長(zhǎng)，這樣可以讓那些因工作太忙而不能到園去察看孩子的家長(zhǎng)也能很清楚的知道目前他的孩子能力水平是怎么樣的，知道該階段應(yīng)該注意什么問(wèn)題及解決的方法。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。要給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)！只要放開(kāi)我們關(guān)愛(ài)的雙手，給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)！相信孩子，經(jīng)過(guò)磨練他們一定會(huì)像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長(zhǎng)空。

四、結(jié)論

幼兒生活自理能力并不是一朝一夕的事情，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程在家庭和學(xué)校為孩子提供一個(gè)鍛煉的空間，需要我們共同努力堅(jiān)持。身為父母，要學(xué)會(huì)放手，相信自己的孩子，孩子想做的，自己能做的事情，我們就要多多支持，言傳身教，耐心輔導(dǎo)相信未來(lái)的日子里，幼兒生活自己的能力將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張穎.如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力

[2] 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017