重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

羅頌平

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”俗話說“給人以魚，只供一飯之需，而授人以漁，則終生受益無窮”，因此對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能在具體的學(xué)習(xí)情境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，至關(guān)重要。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會。

一、指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生會看

觀察，是人們認(rèn)識世界的重要途徑。小學(xué)生對事物的屬性作分析、比較、抽象和概括往住都要建立在觀察的基礎(chǔ)之上。例如，四年級教學(xué)積的變化規(guī)律時，先讓學(xué)生囗答算式的結(jié)果，老師板書：

18×2=36

18×20=360

18×200=3600

18×2000=36000

然后引導(dǎo)觀察：1，上面這組算式，乘法的各部分中誰變了？誰沒有變？2.把第二個算式和第一個算式相比，你能看出什么？你還能從哪些算式的比較中得出這個結(jié)論？3如果把第三個算式和第一個算式比，你又能發(fā)現(xiàn)什么？4.這樣從上向下觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？5如果從下面向上觀察呢？

從而順利地得出了積的變化規(guī)律。以上教學(xué)從整體到部分，由部分又回到整體，按從上向下，從下向上的順序由表及里地引導(dǎo)學(xué)生觀察，既教給學(xué)生觀察的基本方法，又留給學(xué)生一定的自主觀察的余地和時間。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且讓他們經(jīng)歷了一不在一定的學(xué)習(xí)情境中觀察、比較、分析、概括，從而得出普遍規(guī)律的過程，享受到發(fā)現(xiàn)的愉快和成功的喜悅，激發(fā)其認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)習(xí)的積極性

二、創(chuàng)設(shè)活躍思維的條件，讓學(xué)生會想

教學(xué)中，在學(xué)生渴望了解知識，而思維又發(fā)生障礙時，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在適時子以點(diǎn)撥，以活躍思維甚至調(diào)整思維的方向，幫助學(xué)生完成思維的全過程。例如，有這樣的判斷題：兩個質(zhì)數(shù)相乘的積一定是合數(shù)。（）學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為正確。當(dāng)間及理由時，他們只能列舉一些例五加說明：如2×3=6，2和3是質(zhì)數(shù)，而6是合數(shù)等。很顯然，這是學(xué)生對事物的個別觀察得出的特殊結(jié)論，他們使用的是不完全歸納法，而這種推理方法得出的結(jié)論不一定可靠。這時，我進(jìn)一步啟發(fā)：想一想，什么是合數(shù)？你們能從合數(shù)的意義這個角度來判斷這句話的對錯嗎？一石激起千層浪，學(xué)生很快就能清晰地表述自己的想法：兩個質(zhì)數(shù)相乘的積除了1和它本身這兩個因數(shù)外，肯定還有其它的因數(shù)，那就是這兩個質(zhì)數(shù)，所以這句話是正確的上例通過精心設(shè)問，適時把學(xué)生的思維引向深入，從而讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法逐步養(yǎng)成正確推理的習(xí)慣，學(xué)生的受益將會是長遠(yuǎn)的

三、組織實(shí)踐，讓學(xué)生會做

數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維是由動作開始的，切斷了動作和思唯的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。因此教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作學(xué)具，促使其順利到達(dá)認(rèn)識的彼岸。如第12冊教材第141頁有這樣一題 一 臺壓路機(jī)前輪直徑1米，輪寬1.2米，工作時每分鐘滾動15周，這臺壓路機(jī)工作1分鐘前進(jìn)多少米？工作1分鐘前輪壓過路面的面積是多少平米？由于小學(xué)生的空間觀念比較淡薄和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對壓路機(jī)和它運(yùn)動的情形缺乏感性認(rèn)識，因此學(xué)生對上題的題意理解不清，作業(yè)出錯多。針對這種情況，我組織他們動手操作，用圓柱形的易拉罐親自滾一滾，弄清求工作1分鐘前輪前進(jìn)的米數(shù)實(shí)際就是求前輪15個底面周長是多少，而求前輪壓過的路面的面積，實(shí)際就是求15個長方形的面積，即求15個側(cè)面積的和是多少。這樣，這通過操作，幫助學(xué)生從紛繁的現(xiàn)象中清晰揭示事物的本質(zhì)，把實(shí)際間題有效地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，學(xué)生解答起來也就得心應(yīng)手。

四、引導(dǎo)表述，讓學(xué)生會說

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地敘述思考過程?！币虼私虒W(xué)中教師要通過有意識的語言訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。常用的做法有：讓學(xué)生說操作的過程：敘述應(yīng)用題的解題思路;說出概念的本質(zhì)屬性及公式、法則的推導(dǎo)過程等等。例如，數(shù)學(xué)用比例的知識解應(yīng)用題，其解答的關(guān)鍵是找出題中相等的數(shù)量關(guān)系。要引導(dǎo)學(xué)生按以下思維過程分析：題中一定的數(shù)量是什么？2，根據(jù)這個一定的數(shù)量推出兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系？3.根據(jù)正比例成反比例的意義推出相等的數(shù)量關(guān)系。以第12冊教材第31頁的例1為例，教學(xué)中要求學(xué)生說出：這里汽車行駛的速度一定，那么行駛的路程和時間成正比例關(guān)系，所以兩次行駛的路程和時間的比是相等的，這樣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、推理的過程，真正做到“有條理、有根據(jù)地思考，比較完整地敘述思考過程”實(shí)踐證明，通過有序的語言訓(xùn)練，由培養(yǎng)學(xué)生語言的邏輯性來培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維活動的開展，有利于其初步的邏輯思維能力的發(fā)展和良好的思維品質(zhì)的形成。

五、鼓勵質(zhì)疑，讓學(xué)生會提

著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題，注往比解決三個間題更重要?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓他們提出間問題，提好問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。例如教學(xué)通分知識時，我先讓學(xué)生比較兩個分子和父母都不同分?jǐn)?shù)的大小，由于學(xué)生在此之前只學(xué)了同分母和同分子的分?jǐn)?shù)大小比較，對此一臉茫然，這時我及時導(dǎo)入新課，這就需要我們掌握通分的本領(lǐng)。通分知識一課授完后，我讓學(xué)生質(zhì)疑，大部分學(xué)生很快就能說出異分母分?jǐn)?shù)大小比較，可先通分化成同分母的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較，我肯定了學(xué)生的答案，但這時有的學(xué)生問：也可以先通分化成同分子的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較，我及時表揚(yáng)學(xué)生的這種方法也是對的。這樣使學(xué)生學(xué)的知識更加靈活，同時有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

以上我們從看、想、說、做、提這幾方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這幾方面是相輔相成，相互聯(lián)系的。這樣做使學(xué)生動腦、動口、動手達(dá)到最佳結(jié)合，學(xué)生對所學(xué)知識知其然，并知其所以然，大大提高了教學(xué)效果。因此，教學(xué)中只有堅(jiān)持對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。