微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

練紅

摘 要：伴隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，微課作為新型信息化教學(xué)產(chǎn)物走進(jìn)人們的視野，且在課堂教學(xué)中發(fā)揮著自身獨(dú)有的價(jià)值和作用。它主要是以微型視頻的方式對某一知識點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視聽覺的沖擊和刺激，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)的順利、有序開展?；诖?，本文以初中英語教學(xué)為切入點(diǎn)，針對微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述和分析，以期為教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課;導(dǎo)入環(huán)節(jié);語法難點(diǎn);拓展練習(xí)

英語是一門包含知識點(diǎn)繁多、復(fù)雜，且知識性和應(yīng)用性兼具的學(xué)科。聽、說、讀、寫構(gòu)成英語教學(xué)的幾個(gè)重要方面。以往灌輸式的英語教學(xué)壓制了學(xué)生的興趣和思維的發(fā)展，也是造成課堂教學(xué)低效、無效的根源所在。而微課作為近年來興起的新型教育手段，在課堂上的廣泛應(yīng)用為教師指明了方向和道路。為此，作為初中英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究微課高效運(yùn)用于課堂教學(xué)的方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的全面改進(jìn)和提升提供有力依據(jù)和支撐。

一、借助微課優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生課堂注意力

作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的良好設(shè)計(jì)與否對接下來教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展有著直接的影響。開門見山式的課堂開場白比較枯燥、無趣，很難吸引學(xué)生的課堂注意力。而借助微課生動(dòng)、直觀的形式方式進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠收到不錯(cuò)的效果。為此，初中英語教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，借助微課為學(xué)生呈現(xiàn)一些輕松、有趣的話題，為學(xué)生營造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍和適宜的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的交流合作以及對所學(xué)內(nèi)容的深入探討，為接下來教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“How do you make a banana milk shake？”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展示一段制作食物的視頻，將學(xué)生的目光和注意力吸引到課堂上。緊接著，利用圖片依次詳細(xì)地介紹食物制作的每個(gè)流程，比如如何清洗食物、切片、擺放，并通過蒸煮的形式將食物完整地制作出來。直觀的畫面及生動(dòng)的講解是學(xué)生感興趣的。之后，教師可以圍繞食物的制作這一話題與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏欠駮鲲?、自己愛吃的食物是什么等等，并順勢引出教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的講解和分析。如此，通過借助微課進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的良好設(shè)計(jì)，充分刺激并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感覺和思維器官，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而推動(dòng)接下來教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展。

二、借助微課講解語法難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

語法知識點(diǎn)的講解一直以來是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。盡管教師在課堂上反復(fù)講解并分析這些語法知識，學(xué)生仍舊容易混淆，難以做到牢固掌握并靈活運(yùn)用。而微課此時(shí)的優(yōu)勢便充分顯現(xiàn)了出來。初中英語教師可以借助微課多樣化的呈現(xiàn)方式講解語法知識點(diǎn)，使學(xué)生對英語語言的基本規(guī)則及運(yùn)用方式有深入的了解和認(rèn)識，從而更好地運(yùn)用這門語言來表達(dá)自我，促進(jìn)自身英語水平的改進(jìn)和提升。

例如，以“Where did you go on vacation？”這部分內(nèi)容為例，本課的語法知識的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握一般過去時(shí)的運(yùn)用。為了化解這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以利用微課清晰展示出現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)的界限，將之以動(dòng)態(tài)時(shí)間軸的形式展示出來，并用特殊特色的符號標(biāo)出其中的節(jié)點(diǎn)，在對應(yīng)的過去時(shí)一邊寫上標(biāo)志性的單詞或是短語，如yesterday，last night，last week等等，之后，以導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)、意義、用法，并結(jié)合具體的實(shí)例對這一句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，達(dá)到加深學(xué)生理解的目的。如此，便將教學(xué)難點(diǎn)以清晰、直觀的方式展現(xiàn)了出來，增強(qiáng)了學(xué)生對抽象知識的理解和認(rèn)識，使課堂教學(xué)得以優(yōu)化和完善。

三、借助微課進(jìn)行拓展練習(xí)，做好總結(jié)歸納工作

微課在課后拓展環(huán)節(jié)同樣有著廣泛的應(yīng)用。在以往的英語課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師往往讓學(xué)生通過反復(fù)做題或是死記硬背的方式加深對所學(xué)知識的理解和記憶，復(fù)習(xí)方式過于單一、枯燥，不利于學(xué)生對知識的牢固掌握及良好復(fù)習(xí)效果的取得。而借助微課進(jìn)行課后拓展練習(xí)則能收到不錯(cuò)的效果。為此，初中英語教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)布置作業(yè)式的復(fù)習(xí)方式，借助微課對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的拓展練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有益延伸和拓展，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，完成“Is there a post office near here？”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與拓展練習(xí)。即將本課所學(xué)的單詞的意義和用法進(jìn)行詳細(xì)的介紹，以及對本課主要語言知識點(diǎn)there be句型的介紹進(jìn)行分析，結(jié)合具體的習(xí)題來加深學(xué)生對這些語言知識點(diǎn)運(yùn)用的認(rèn)識。將復(fù)習(xí)的微課視頻以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況課下隨時(shí)觀看、學(xué)習(xí)。如此，便充分優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更為系統(tǒng)、牢固地掌握了所學(xué)知識，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，微課作為全新教育模式在課堂上的應(yīng)用，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足方面發(fā)揮出自身特有的價(jià)值和作用。作為初中英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究微課高效運(yùn)用于課堂教學(xué)的方法和策略，不斷優(yōu)化并完善學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)方式，為最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)一己之力。

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