新課程背景下如何構(gòu)建初中語文高效課堂

董位文

摘 要：目前的初中語文教學中，課堂教學質(zhì)量普遍不理想，教師教得認真，學生學得也很認真，但是學生的語文素養(yǎng)和語文成績提升卻不理想。如何扭轉(zhuǎn)“高耗能，低效率”的課堂教學現(xiàn)狀，讓學生的語文綜合素養(yǎng)能夠得到快速穩(wěn)健的提升。本文結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和實踐思考，具體探討一下構(gòu)建初中語文高效課堂的策略。

關鍵詞：新課程;初中語文;高效課堂

新課程標準提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念，為了更好實現(xiàn)這一教學目的，提高課堂教學質(zhì)量，打造高效課堂教育成為當下首要解決的問題。構(gòu)建初中語文高效課堂，有利于最大限度拓展學生的知識面，提升學生對“美”的認識能力，對學生的文學素養(yǎng)和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)也具有極其重要的意義，因此其迎來了教育者的廣泛關注。面對新的教育機制與挑戰(zhàn)，構(gòu)建初中語文高效課堂、創(chuàng)造培養(yǎng)學生的新型教育學習環(huán)境，是現(xiàn)如今廣大初中語文教師需要認真探討與研究的重點問題。本文將對此展開探討，并引入相應的教學經(jīng)驗以供借鑒。

一、打破傳統(tǒng)教育模式，變學生為課堂的主角

在初中語文教學中，語文教師要打破傳統(tǒng)的課堂教育模式，不再一味地自說自話，脫離與學生之間的交流與溝通。高效課堂下的初中語文教學，要求教師盡可能讓最多的學生參與日常課堂學習，將課堂還給學生。在教學過程中，教師可以通過一篇文學作品的賞讀，讓學生自我鑒賞與品評，從而引導學生多觀察、多探索、多發(fā)現(xiàn)、多交流，深化其對文學作品的認識。語文教師不要固化學生的思維，直接給出傳統(tǒng)大師所認為的看法與理解，而要更多地讓學生提出自己的意見與想法，讓學生用自己的語言將所思所想表達出來，語文教師再借此加以引導。

朱自清的《背影》一直以來都是中學語文教學的熱點話題，但是對中學生自身而言，對于父愛如山的理解還不是很深刻，且語文教師單純的講解也會使課堂枯燥乏味。因此，語文教師可以通過教學模式的轉(zhuǎn)變突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主角，利用情景模擬的方式，將學生引入課文所描述的場景，讓學生自己感受課文中的環(huán)境氛圍，而未進行模擬的學生可以為“演員”此時的情感提出建議。語文教師也可以讓學生將其記憶中父母的愛，通過情景劇或作文朗讀等形式表達出來，這樣會加深學生對課文的理解，同時也有利于學生更深刻地感知父愛母愛的偉大。

二、猜想假設，點燃學生創(chuàng)新的火花

猜想與假設是科學思維的一種形式，也是提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的有效途徑。在課堂教學中，教師可結(jié)合具體的教學內(nèi)容進行猜想或假設，在傳授知識、生成新知識的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。猜想和假設不是漫無邊際的想象、盲目的發(fā)揮，應該遵循一定原則，既要有合理性，又要注意方向性，符合事物的發(fā)展規(guī)律。由于經(jīng)驗、知識、能力的不同，不同的學生對問題的認識不同，會提出不同的假設。因而教師在課堂教學中要調(diào)動全體學生的積極主動性，發(fā)展學生自主思考、自主創(chuàng)新的能力，讓每位學生提出自己解決問題的想法，教師應積極鼓勵學生大膽猜想假設，充分體現(xiàn)猜想與假設的個性化、純真性、開放性。例如，在教學《說“木葉”》一課的時候，教師可以先從“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這句詩講起，在講解了這句詩的出處、大致意思之后，教師可以轉(zhuǎn)向“落木”一詞的深入研究中。教師提問學生：“如果將詩句中的‘落木換成‘落葉，詩句的意境有什么變化？”“為什么同樣的意思用不同的詞語就會產(chǎn)生不同的意境？”以問題引導學生對于文章的深入閱讀和研究，并且在問題的研究和討論中讓學生進行思考，不斷“碰撞”出新的問題，從而使教學內(nèi)容逐步推進，逐漸深入。

三、分層教學，因材施教，兼顧每個學生

由于每個學生都是不同的個體，所以自主學習的能力和對新知識的理解能力也有所不同，這就要求教師在教學的過程中能夠通過平板電腦的資源共享功能，匯總學生的預習筆記，通過學生的預習筆記情況了解學生的問題所在，并在課中針對學生的不同問題，有針對性的分層指導。比如：對于生詞掌握不牢固的同學可以就字詞多提問，針對課文理解分析能力較差的同學，可以多指導從什么角度理解分析課文……。通過分層教學，因材施教，這樣在有限的課堂時間里，可以兼顧到每一個學生，讓每一個學生在不同方面有所提高，從而打造高效課堂。

四、重視學生閱讀培養(yǎng)，積累詞句，提高理解能力

閱讀是語文教學中的重要手段之一，大量的閱讀不僅能夠積累詞匯量，還能提高學生的語文素養(yǎng)。首先，做好讀書筆記，積累作文素材。在閱讀的過程中能夠遇到大量的生字和用的比較恰當?shù)脑~句，學生可以做好閱讀筆記，把生字和自己覺得以后的作文中可以用到的優(yōu)美詞句摘抄記錄，這樣長期的積累可以很好的提高作文水平。其次，廣泛閱讀拓寬知識面，提高理解力。每一篇文章，每一本書，都有不同的風格和知識點，學生通過廣泛的閱讀可以拓寬自己的知識面，學習到不同領域的知識。而且古人云“書讀百遍其義自見”，通過大量的閱讀可以提高學生的理解能力，為以后的學習打下更堅實的基礎。最后，通過閱讀，提升自身感悟力。文章的精髓在于，每一篇文章都注入了作者不同的感情色彩，大量的閱讀能夠讓學生通過不同的文章，體會作者的情感，提高自身的感悟能力。結(jié)束語綜上所述，教師在教學中應該善用多媒體資源，引起學生足夠的興趣，激發(fā)學生的求知欲，增加學生的參與性，和互動性，讓教師和學生在課堂中可以更加默契的配合，在有限的課堂時間里最大限度的夯實學生的基礎知識，理解課文中的重點難點問題，提高學習效率，同時培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)思考創(chuàng)新的能力，讓學生在課堂中得到充分的鍛煉，提升語文素養(yǎng)，打造高效課堂。

參考文獻

[1] 董秀梅.淺談新媒體環(huán)境下初中語文高效課堂開展對策[J].中國校外教育，2020（01）：113-115.

[2] 焦徳武.基于學生學習方式變革的初中語文高效課堂建設策略探討[J].課程教育研究，2019（52）：182-183.

[3] 陳國軍.少教多學 構(gòu)建高效課堂——初中語文教學模式的探討[J].名師在線，2019（33）：46-47.

[4] 周祿星.融入信息技術，構(gòu)建初中語文高效課堂[J].亞太教育，2019（11）：16.