“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代高中德育的新挑戰(zhàn)和新對策

王迎春

摘 要：隨著“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的逐漸滲透，高中德育的發(fā)展也走到了拐點(diǎn)處。面對“微網(wǎng)絡(luò)”，高中德育將如何發(fā)展成為了當(dāng)前德育教育的主要問題。這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，廣大德育工作者要認(rèn)識德育工作在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的開展挑戰(zhàn)，積極尋找對應(yīng)政策，本文筆者就希望從此處落腳，探究“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代高中德育面臨的挑戰(zhàn)和對策。

關(guān)鍵詞：“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代;高中德育;新挑戰(zhàn)與新對策

“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代在很大程上代表著社會(huì)的進(jìn)步，這是21世紀(jì)信息化的產(chǎn)物。當(dāng)代學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)即時(shí)消息的推送都十分嫻熟，課余時(shí)間很多學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間觀看微博、QQ、微信甚至推特中的推送消息。但是網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，很多學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)的謠言誤導(dǎo)，因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育勢在必行。

1 “微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代與高中德育

1.1 “微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代將成為高中德育的主流發(fā)展方向

現(xiàn)在智能手機(jī)幾乎人手一個(gè)，在網(wǎng)上為高中生進(jìn)行德育教育有著“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的鮮明特點(diǎn)。

（1）即時(shí)性。目前微信和QQ已經(jīng)是每個(gè)智能手機(jī)必不可少的社交軟件，這兩個(gè)軟件都有著即時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)，如果將網(wǎng)絡(luò)工具納入高中德育的范疇，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨的地進(jìn)行溝通，推送即時(shí)消息，增強(qiáng)德育的教學(xué)密度。

（2）多樣性。網(wǎng)絡(luò)信息的傳播途徑是多種多樣的。將德育重心轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)，將需要傳達(dá)給學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行視頻制作、文稿制作等方式通過各種社交軟件來傳播，不僅能夠迅速地讓學(xué)生了解德育，還會(huì)對社會(huì)產(chǎn)生良好的影響。

（3）互動(dòng)性。例如QQ看點(diǎn)，現(xiàn)在的高中生都愛聊QQ，QQ看點(diǎn)上推送的每篇文章都有成千上百的回復(fù)，這是傳統(tǒng)的德育課堂所不具備的，在平時(shí)的德育課堂上基本都是教師講學(xué)生聽，學(xué)生由于各種原因在課堂上顯得十分拘束，即時(shí)提出問題也總是多有顧忌。但是在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代這個(gè)煩惱就不存在了。

1.2 “微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代高中德育的挑戰(zhàn)

雖說“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代有很多地方利于高中德育教育的開展，但是改變也不是一朝一夕就能促成的，傳統(tǒng)德育教育也有其無法被替代的好處。教育局部門也在不斷探索“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的德育發(fā)展方向與模式，接下來筆者與大家分享一下具體的“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的高中德育面臨的挑戰(zhàn)。

（1）“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代發(fā)展德育極大可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)。畢竟高中生處在人生中的關(guān)鍵之處，高中學(xué)習(xí)不能分心。而這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生又很容易受到誘惑荒廢學(xué)習(xí)，在很多高中學(xué)校攜帶智能手機(jī)是不被允許的。但是要在在“微網(wǎng)絡(luò)”上發(fā)展德育教育，學(xué)生勢必要接觸到智能設(shè)備。無論是多媒體還是智能手機(jī)，學(xué)生能在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下抵御娛樂的誘惑，無論是教師還是學(xué)校都不會(huì)敢去輕易嘗試的。

（2）教師對“微網(wǎng)絡(luò)”不了解。在高中的教師群體中仍然有很多教師不熟悉“微網(wǎng)絡(luò)”，也很難去通過“微網(wǎng)絡(luò)”社交工具進(jìn)行學(xué)生的德育教育。比如教師如果不了解QQ群的基本操作，那么教育部門推廣的線上群內(nèi)德育的工作就很難實(shí)施，因?yàn)榻處煵恢雷鳛槿褐髂茉谌豪镒鲂┦裁矗膊粫?huì)知道線上群的管理方式與課堂管理方式的區(qū)別，德育工作很難展開。教師和德育工作者對“微網(wǎng)絡(luò)”不了解甚至存在誤解，自然也不能很好的開展線上德育工作

（3）“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的德育教育容易失控。網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生很難辨別其中的真假，容易盲目更風(fēng)，對學(xué)生的身心健康造成潛在的威脅。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化魚龍混雜，學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)新聞都趨向于娛樂化，網(wǎng)絡(luò)微商文化、直播文化都對學(xué)生的思想道德造成了嚴(yán)重沖擊，學(xué)生在不知不覺中淪為受害者與施害者，做出不道德行為。比如學(xué)生在網(wǎng)上傳播兼職信息，線上拉人進(jìn)群賺取薪酬，這實(shí)際上就是一種不道德的行為，但是在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代這種行為卻沒有絕對的定義，學(xué)生一被忽悠就覺得自己沒有做什么壞事，但其實(shí)已經(jīng)對高中生身心健康造成了損害！

2 “微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代高中德育的對策

2.1 教師以及德育工作者加緊融入“微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”

高中德育在未來一定會(huì)融入“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代，作為引領(lǐng)者，教師與德育工作者也需要緊跟潮流，不讓自己被時(shí)代遺忘。教師和德育工作者可以通過調(diào)查一些高中生常用的“微網(wǎng)絡(luò)”社交平臺，制定合理的網(wǎng)上德育計(jì)劃，經(jīng)常與學(xué)生溝通談心修正錯(cuò)誤、鞏固優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以將自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，構(gòu)建一個(gè)互相學(xué)習(xí)的教育氛圍。

2.2 構(gòu)建德育平臺

高中生很難分辨網(wǎng)上魚龍混雜的信息，也很難抵制“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的娛樂誘惑，針對這個(gè)問題，筆者認(rèn)為教育部門可以聯(lián)合相關(guān)公司為廣大師生構(gòu)建德育平臺，為學(xué)生提前篩選和推送有用的信息。比如，高中課堂的多媒體，教師可以選擇實(shí)時(shí)的德育事件為學(xué)生播放，然后展開相關(guān)討論。或者研發(fā)適合師生的“微網(wǎng)絡(luò)”教育平臺，設(shè)立專題討論，收集學(xué)生的想法并對平臺進(jìn)行改進(jìn)。

2.3 加強(qiáng)“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的道德建設(shè)

教育部門可以聯(lián)手國家網(wǎng)上監(jiān)督制度，加強(qiáng)社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的管理，幫助肅清網(wǎng)絡(luò)的不正之風(fēng)。為學(xué)生學(xué)習(xí)德育凈化一方天地，降低德育失控的可能。教師和德育工作者在平時(shí)也可以收集網(wǎng)絡(luò)上的常見騙局，給學(xué)生分析常見套路，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，避免學(xué)生淪為網(wǎng)絡(luò)受害人與施害者。

3 結(jié)語

“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代高中德育迎來了全新的教育方式轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變過程中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并行。廣大師生與德育工作者只要牢牢抓住“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的特征，就能為德育工作肅清前進(jìn)路障，砥礪前行。

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