談?wù)劤踔杏⒄Z課堂互動教學(xué)策略

范志紅

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要階段就是初中，初中生學(xué)好英語可以提升個人成績，幫助考上理想的高中，開展好初中英語教學(xué)，離不開老師和學(xué)生以及學(xué)生之間的有效互動，教師與學(xué)生有著非常密切的聯(lián)系，良好的師生互動不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的溝通能力，還可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)過程中，老師在教學(xué)過程中不但要教會學(xué)生基本的知識，還要采取合適的手段提高英語知識的趣味性，幫助學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)，從而提高初中英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂互動;教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是課堂的主人，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)積極性被大大抑制，不僅不能實現(xiàn)自身的進步，還會影響教學(xué)效果。師生互動主要是利用師生之間的交互作用及影響，幫助提升教學(xué)質(zhì)量。初中英語課堂上，有效的互動可以讓教學(xué)課堂更加生動，讓教學(xué)過程更具體，利于建立良好的師生關(guān)系。在互動過程中，教師要尊重學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進而把握學(xué)生的整體水平，從而采取更有效的培養(yǎng)方式。學(xué)生也可以在生互動的過程中，加深對英語知識的理解，進而提升自身的學(xué)習(xí)能力及英語素養(yǎng)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展[1]。本文主要分析了初中英語課堂上實現(xiàn)互動教學(xué)的具體策略。

一、開展分層教學(xué)，加強老師與學(xué)生之間的互動

界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有完全相同的學(xué)生，每個學(xué)生都有不同的求知特點與性格特點。因此，為了更好地實現(xiàn)互動教學(xué)，提升教學(xué)效果，初中英語課堂上，老師要以學(xué)生為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，開展分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目的和具體的學(xué)習(xí)計劃，幫助每個學(xué)生找到與其相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，保證所有學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“We toured the city by bus and by taxi？”一課時，具體講課之前，老師先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成不同的層次。對于學(xué)習(xí)成績稍好的學(xué)生來說，老師要鼓勵其自主學(xué)習(xí)，掌握教材中的全部內(nèi)容，尤其是“tour”、“season”、“travel”等單詞以及“from...to...”、“l(fā)eave at...”等短語;對于成績中等的學(xué)生來說，教學(xué)的重點內(nèi)容就是盡量多讀教材，基本理解教材中的知識;對于成績稍差的學(xué)生來說，老師首先要做的就是讓其掌握單詞等基礎(chǔ)知識。老師根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生達(dá)成適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利于師生進行良好的互動，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。

二、營造輕松愉快的互動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，初中英語閱讀教學(xué)中，要實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的良好互動，不僅要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先要明確的是，老師和學(xué)生都是教學(xué)活動的參與人，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師和學(xué)生處于單向溝通的狀態(tài)，學(xué)生課堂參與度不高，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。互動模式在初中英語閱讀教學(xué)過程中的實施，老師要努力營造和諧、平等、愉快的互動環(huán)境，使教師和學(xué)生能夠保持雙向交流，從而激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“What do I like best about school？”一課時，教師可以在閱讀內(nèi)容教學(xué)的過程中，以師生互動的模式進行，首先教師要為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境，教師可以走下講臺，然后與學(xué)生面對面進行情景交流，向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們最喜歡校園的什么？”教師通過與學(xué)生進行簡單的溝通對話，不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)，同時活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握到閱讀內(nèi)容和閱讀方式，這對提高學(xué)生的閱讀能力有很大幫助，提升教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的互動交流

近年來，國家大力開展新課程改革，素質(zhì)教育變得越來越重要。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法有很大的問題，不僅不能吸引學(xué)生的注意力，還會影響教學(xué)效率。因此，為了改善教學(xué)問題，老師可以組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成不同的小組，小組內(nèi)部，每個學(xué)生都要有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生之間要互相交流、探討學(xué)習(xí)過程中的收獲。小組學(xué)習(xí)完成之后，老師組織全班學(xué)生探討研究，每個小組派出一名代表說出學(xué)習(xí)的感受。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，老師要及時幫忙解決。這種教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以加強學(xué)生之間的互動交流，實現(xiàn)每個學(xué)生的共同進步。

例如，學(xué)習(xí)“You must be careful of falling stones”這篇課文的時候，老師可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，首先要把學(xué)生分成不同的小組，給每個小組分配好學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組內(nèi)部，學(xué)生各司其職，組長安排一個組員學(xué)習(xí)本課的單詞，安排另一個組員學(xué)習(xí)文章的重點句子和短語等，剩下的組員解決課后習(xí)題，小組學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生之間需要相互交流、相互探討。最后，老師和全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑問，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，互動教學(xué)在初中英語的教學(xué)過程中的應(yīng)用具有非常重要的意義，老師必須重視與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動交流，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，幫助學(xué)生開展英語互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展與進步。

參考文獻

[1] 汪存菊.談?wù)劤踔杏⒄Z課堂互動教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020，（2）：21.

[2] 闕江湖.初中英語互動式教學(xué)策略研究[J].校園英語（下旬），2017，（7）：198.