關(guān)于初中語文文化作文寫作的教學(xué)研究

何春夢

摘 要：學(xué)生開始初中階段的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，需要進(jìn)一步提升自身的語言表達(dá)能力，也就是學(xué)生的實(shí)際寫作能力。初中階段的語文寫作能力，要求學(xué)生的語言表達(dá)更具文化性，且兼顧寫作的熟練度。因此，這便需要語文教師針對這一要求，進(jìn)行實(shí)效性的語文寫作教學(xué)，以此全面提升學(xué)生的語文寫作水平。故而，教師結(jié)合自己長期的語文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，決定開展文化作文的教學(xué)模式，使學(xué)生的語言表達(dá)更具文化底蘊(yùn)，切實(shí)提升其語文寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;文化作文;寫作;教學(xué)研究

初中教師指導(dǎo)學(xué)生語文寫作教學(xué)期間，需要重點(diǎn)提升學(xué)生語文寫作的文化內(nèi)涵，以及其文章描寫的熟練程度。為了能夠使學(xué)生盡可能快得掌握文化作文的寫作風(fēng)格，教師需要從以下層面進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師需結(jié)合古典詩詞內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用提升自身作品的文化層次。同時(shí)，教師注重對學(xué)生歷史內(nèi)涵的教學(xué)，使學(xué)生的文章更具歷史厚重感和文化色彩。最終，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作主題的升華，切實(shí)提升其寫作水平。

1.注重詩詞知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)生寫作文化底蘊(yùn)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的過程，就是不斷積累文化內(nèi)容，并將其采用合理的組合方式表達(dá)出來的過程。因此，初中語文教師在教授學(xué)生語文作文寫作時(shí)，需要為學(xué)生明確文章創(chuàng)作的方法，使學(xué)生的文章更加具有文化底蘊(yùn)。為了能夠切實(shí)提升學(xué)生的作文水平，教師在經(jīng)過綜合性的語文寫作教學(xué)研究后，決定教導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用古典詩詞的寫作方式，使學(xué)生的文章被文化意蘊(yùn)十足的內(nèi)容所裹挾，從而使文章的閱讀者能夠真正理解學(xué)生文章的文化內(nèi)涵。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生靈活使用詩詞知識(shí)，并將其合理化用，成為學(xué)生自己的文章內(nèi)容。通過教師的綜合性詩詞知識(shí)寫作教學(xué)，能夠全面提升學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)其文章的文化張力。

例如，教師為學(xué)生們布置了“愛國”為主題的寫作任務(wù)，此時(shí)學(xué)生可以按照教師的教學(xué)思路，運(yùn)用大量的詩詞內(nèi)容，進(jìn)行合理的文章創(chuàng)作，以此加深學(xué)生的語言文化底蘊(yùn)。在學(xué)生描寫邊塞風(fēng)光時(shí)，可以結(jié)合王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”，進(jìn)行有效的情景描寫。運(yùn)用這樣的文章創(chuàng)作方法，學(xué)生還可極大程度上提升自己語言的文采，使文章更具可讀性。此外，教師還可為學(xué)生拓展相關(guān)的詩詞內(nèi)容，如陸游的“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”等具有極強(qiáng)情感色彩的詩文。學(xué)生可以按照自己的寫作風(fēng)格和偏好，進(jìn)行有效的創(chuàng)作，從而切實(shí)提升自己的寫作文化底蘊(yùn)。

2.結(jié)合歷史內(nèi)容寫作，突出學(xué)生文章思想深度

對于進(jìn)行文章創(chuàng)作過程中的學(xué)生來說，歷史從來都是一個(gè)汲取創(chuàng)作素材和思想的寶庫。為了能夠切實(shí)提升學(xué)生寫作內(nèi)容的思想深度，教師需要結(jié)合相應(yīng)的相關(guān)的歷史資料，加以有效的佐證和升華，才能夠使學(xué)生文章的主題更加鮮明，更能夠突出學(xué)生的思想認(rèn)知深度。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用歷史中的文化內(nèi)容，進(jìn)行切實(shí)有效的思想升華。如學(xué)生的寫作內(nèi)容中包含“誠信”的主題，教師則引導(dǎo)學(xué)生在選擇歷史素材時(shí)，可以結(jié)合“商鞅立木為信”，以及“季布一諾千金”的典故內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的作文創(chuàng)作，從而便于學(xué)生以小見大，有效升華文章的主題思想。

例如，教師教導(dǎo)學(xué)生寫作期間，應(yīng)當(dāng)從“歷史事件”、“歷史選擇”、“歷史意義”三個(gè)層次，展開具有實(shí)際意義的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生則可以按照教師創(chuàng)編的教學(xué)內(nèi)容，展開更為全面有效的問題分析和獨(dú)立思考。如，教師為學(xué)生們創(chuàng)編“思考的價(jià)值”為寫作題目，要求學(xué)生體現(xiàn)思考的更高價(jià)值。此時(shí)，學(xué)生則可以結(jié)合歷史選擇內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的文章創(chuàng)作。按照“選擇”這一主題，可以進(jìn)一步展開確定“歷史方向變化”的主題，使學(xué)生能夠自然而然聯(lián)想到趙武靈王胡服騎射的歷史性選擇，其中包括了多層次的思考和抉擇，最終實(shí)現(xiàn)了趙國的強(qiáng)盛目標(biāo)。通過教師教授學(xué)生的歷史內(nèi)容寫作方法，能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)散，有效提升了學(xué)生的文章思想深度。

3.充分提升文化高度，幫助學(xué)生提升文章水準(zhǔn)

教師開展文化作文的相關(guān)教學(xué)，其根本需要學(xué)生不斷積累文化知識(shí)內(nèi)涵，并掌握合理應(yīng)用的方法，最終有效提升學(xué)生的文章表達(dá)水平。故而，教師在日常教學(xué)期間，需要為學(xué)生拓展相關(guān)的文化性知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠見識(shí)到更為寬廣宏大的世界，從而登上廣闊的知識(shí)認(rèn)知平臺(tái)，變得更加博學(xué)和深邃。

教師在指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)期間，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的思維發(fā)散式教學(xué)，使學(xué)生的文化認(rèn)知范圍不斷擴(kuò)大。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)陶淵明先生的《桃花源記》時(shí)，就可為學(xué)生展開積極有效的知識(shí)拓展。從大家耳熟能詳?shù)摹稓w園田居》到《五柳先生傳》再到“不為五斗米折腰”等等。教師為學(xué)生展示的知識(shí)文化內(nèi)容越豐富，學(xué)生的實(shí)際文章寫作素材就越豐富，也便更能體現(xiàn)出學(xué)生的整體文章水平。

綜上所述，教師在教導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文文化作文寫作時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際作文創(chuàng)作需求，進(jìn)行針對性的文化性教學(xué)補(bǔ)充，切實(shí)提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

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