新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法初探

黎賢妹

摘? 要：由于新時期社會發(fā)展的需要，以往的教育模式無法滿足現(xiàn)代社會對人才的標準和要求。這就要求對教育體系進行由內(nèi)到外的整治和創(chuàng)新改革，讓教育行業(yè)從管理者到實踐者都能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要，助力教育體系進一步的創(chuàng)新。語文學(xué)科的革新和發(fā)展需要從閱讀教學(xué)方法的改變?nèi)胧帧Ｐ滦驼n程改革也對小學(xué)語文教育模式進行多方位的規(guī)定與探索，以此助力語文教育的發(fā)展。下文筆者將具體論述小學(xué)語文閱讀教育模式變革的重要內(nèi)容和意義，以及如何將語文教學(xué)變革落實到具體實踐中的策略和方法。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;小學(xué);問題;措施

語文閱讀是對學(xué)生綜合語文學(xué)習(xí)能力的考查和學(xué)生能否深入理解文章并掌握文章縮表達的精神內(nèi)核的檢測。通過閱讀可以幫助學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的人物和事跡，激勵學(xué)生的斗志，讓學(xué)生擁有更加良好的精神面貌和行為作風(fēng)。因此閱讀教學(xué)模式變革要秉持以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生放在閱讀學(xué)習(xí)的首要地位，讓學(xué)生通過自主閱讀提高語文學(xué)習(xí)能力。語文閱讀能力作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，一方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言知識的能力，另一方面體現(xiàn)了學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M行系統(tǒng)把握和深入理解的程度。

一、新時期下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的規(guī)范與要求

新型課程改革要求學(xué)生居于閱讀學(xué)習(xí)的主體地位，教師處于次要地位為學(xué)生提供指導(dǎo)性幫助。同時要深入理解閱讀的內(nèi)容和精神內(nèi)核，夠通過閱讀帶來豐富的精神體驗和精神感悟收獲。同時閱讀要求學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)掌握豐富的基礎(chǔ)語言素材，要對語文篇章保持良好的語感，為后期語文創(chuàng)作奠定堅實的知識資源基礎(chǔ)。同時要學(xué)會采取多種閱讀方式閱讀不同題材的文學(xué)作品，其中重點是能夠?qū)γ兔颐M行賞析和深入理解思考，探索名著的現(xiàn)實意義，能夠把語文學(xué)習(xí)收獲作用于現(xiàn)實實踐生活中。學(xué)生能夠通過語文文章的學(xué)習(xí)積累豐富的中國文化傳統(tǒng)和文化底蘊，并且能夠通過閱讀進行辯證思考，鍛煉自身的邏輯思維能力和語文素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)革新的具體策略和手段

1.借助形象化教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀樂趣

小學(xué)生存在心智尚未成熟，思維水平不完善和學(xué)習(xí)能力局限等眾多情況，這就要求小學(xué)教師能夠針對學(xué)生的具體特點采用生活化的情景式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，通過把學(xué)生身邊的生活實際和閱讀內(nèi)容相結(jié)合，可以讓學(xué)生積極主動的去進行語文閱讀。新型課改要求廣大教育者秉持以人為本的教育理念，把學(xué)生居于語文學(xué)習(xí)過程的首位，教師只是與學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和幫助者，在合適的時機給學(xué)生提供恰當?shù)膶W(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)《草原》一課中，教師在進行課文講解時，除了進行課本內(nèi)容上的文字講解，也也可以為學(xué)生播放草原主題相關(guān)的視頻與圖片，讓學(xué)生通過動態(tài)化的視頻教學(xué)來理解草原一課作者所想要表達的對大自然的熱愛和崇敬之情，教師也要通過不同的渠道和資源為學(xué)生進行立體式情景化的教學(xué)展示。

2.著力促進培養(yǎng)學(xué)生的邏輯水平提升能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣

眾所周知，思維能力是判斷一個人智力水平的重要標準，學(xué)校教學(xué)的任務(wù)除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識外，還在于促進學(xué)生思維潛力的開發(fā)，幫助學(xué)生進行全方位思維能力的拓展。而其中語文閱讀教學(xué)則是挖掘?qū)W生思維潛力的重要方式。并促進學(xué)生進一步激發(fā)其思維能力的深入發(fā)展的具體實踐手段。思維能力包括分析力，邏輯力，理解力和記憶力等多種緯度的思維邏輯水平，這也要求語文教師在進行語文閱讀教學(xué)時采用豐富多樣的教學(xué)手段和方式。新型課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，摒棄照本宣科的對課文理論知識進行一字一句的講解。教師要通過設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)范圍中對篇章進行分層次的理解。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時，教師可以讓學(xué)生劃分小組，對不同的篇章部分進行章節(jié)概括。讓學(xué)生通過篇章概括提高他們的總結(jié)和思辨能力。只有就是對學(xué)生思維能力的發(fā)掘，才能讓學(xué)生真正開動腦筋投入到全身心的語文學(xué)習(xí)進程中。

3. 培養(yǎng)整體教學(xué)觀念，通過多感官促進閱讀理解

語文閱讀教學(xué)往往包含一系列眾多的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，其中包括基礎(chǔ)字詞句和段落文章脈絡(luò)的理解和精神主旨的把握。這就要求教師能夠擁有整體的教學(xué)觀念，進行系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容劃分，分清教學(xué)內(nèi)容的主要任務(wù)和次要任務(wù)。讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，首先了解和掌握本節(jié)課所需要掌握的重點和難點。進而讓學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生閱讀能力的有效提高，達到既定的閱讀教學(xué)目標。教師在教授每篇課文時要先了解這篇課文在整個單元主題下的重要性排序和內(nèi)容構(gòu)成比例。此外除了課堂教學(xué)之外，教師還要布置合理適當?shù)恼n后作業(yè)讓學(xué)生對所學(xué)知識進行反思和鞏固。例如在學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》，教師要把閱讀過程和學(xué)生寫作過程有機結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)會閱讀，同樣學(xué)會把閱讀與寫作相結(jié)合，使閱讀過程和寫作過程形成良性的循環(huán)互動。

小學(xué)階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，為教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過情景式的生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，在具體的操作實踐中，教師要提高自身的教學(xué)水平和素養(yǎng)，通過豐富多樣的教學(xué)方式和手段，切實可行的提高學(xué)生語文閱讀的興趣和促進學(xué)生能力的培養(yǎng)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提高。

參考文獻

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