玩轉(zhuǎn)少兒趣配音提升英語朗讀實(shí)效

徐悠然

摘 要：新課程改革，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有了更高的要求，強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)新興教學(xué)資源的的開發(fā)和整合，注重培養(yǎng)學(xué)生語用能力和綜合能力的培養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的口語交際能力，要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上?！吧賰喝づ湟簟笔且粋€(gè)集錄制、編輯、上傳、分享、收聽、下載于一體的英語學(xué)習(xí)APP。本文闡述的是以“少兒趣配音”為載體，開設(shè)“配音小達(dá)人”“校金牌朗讀者”“校英語交際官”等活動(dòng)以及特殊評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：少兒趣配音;現(xiàn)代技術(shù);英語口語

一、英語口語朗讀的現(xiàn)狀

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)英語教學(xué)的基本理念指出：教師要開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的口語朗讀困難重重：

1.缺少表達(dá)平臺(tái)（想說沒得說）：朗讀，教師沒法一一監(jiān)督到位，主要還是要靠學(xué)生的自覺性，同時(shí)，一些對(duì)英語興趣高的學(xué)生因?yàn)槿鄙傧鄬?duì)應(yīng)的英語讀本而失去了提高的機(jī)會(huì)。

2.欠缺表達(dá)能力（想說不會(huì)說）：的英語朗讀，沒有課堂上的朗讀氛圍，同時(shí)很多學(xué)生覺得自己一個(gè)人朗讀課文，過于枯燥，加上家中沒有電腦可以播放原聲視頻，即使想去讀，又不會(huì)。

3. 缺乏表達(dá)自信（想說不敢說）：一節(jié)課40分鐘，每位學(xué)生的接受能力都是不一樣的，對(duì)于基礎(chǔ)中等偏下的學(xué)生來說，對(duì)于課堂上的新授課文又忘記了，面對(duì)的朗讀，實(shí)在不知“如何下口”;對(duì)于想進(jìn)一步提高的孩子，但父母不懂，讓他們?cè)诟改该媲罢f英語，真的是很為難，無可奈何，久而久之，就不做了。

二、少兒趣配音的運(yùn)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生英語朗讀興趣

少兒趣配音軟件形式活潑，激發(fā)興趣。軟件即時(shí)輔導(dǎo)，反饋及時(shí)。學(xué)生在完成配音后，軟件馬上在流利度、完整度和準(zhǔn)確度方面做出直觀反饋，并給出一個(gè)及時(shí)的分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)不高的可以二次配音。一個(gè)學(xué)期下來，基礎(chǔ)落后的同學(xué)也慢慢可以從不敢說、不愿說，到能夠連續(xù)說一句話、一段話、一個(gè)小語篇了

（二）彌補(bǔ)課程資源的不足

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語課程的設(shè)置是每周3課時(shí)，每個(gè)單元6個(gè)課時(shí)，主要側(cè)重的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)的、日常生活涉及的一些對(duì)話和詞匯的掌握，對(duì)于中西方文化差異或者各地風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)存在一定的不足，或只是每單元粗粗的帶過。

學(xué)生只是對(duì)課文簡(jiǎn)單的背誦已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)的需求和欲望。但是少兒趣配音軟件卻彌補(bǔ)了這方面的不足。教師在教學(xué)時(shí)，既可以不脫離課本教材，又可以整合軟件上的內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行二次解讀和完善，整合出自己的英語教學(xué)內(nèi)容體系，使得學(xué)生能夠在同樣的課時(shí)時(shí)間，獲得更加豐富的語言知識(shí)。

三、少兒趣配音的操作要點(diǎn)

（一）整合軟件 ?創(chuàng)內(nèi)容體系

教師在運(yùn)用少兒趣配音軟件之后，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行二次解讀和總結(jié)，特別是在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生進(jìn)步效果更加明顯。教師對(duì)小學(xué)四年級(jí)的教材進(jìn)行了歸類，以下表格表示教師在復(fù)習(xí)階段，如何在提高學(xué)生趣味性同時(shí)，使得他們的朗讀水平更上一層樓。

（二）活動(dòng)推進(jìn) ?促興趣激發(fā)

教師對(duì)學(xué)生的配音要求不同，也為能持續(xù)他們對(duì)英語配音的興趣，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，如：校金牌朗讀者、校級(jí)英語交際官、大嘴英語挑戰(zhàn)賽等，為的是讓他們以配音課文為開始，從課內(nèi)到課外，寓學(xué)習(xí)于實(shí)踐。

（1）校級(jí)“金牌朗讀者” ?教師定期推出線上為指定電影配音的活動(dòng)通知。根據(jù)獲獎(jiǎng)情況，如有學(xué)生參加配音大賽獲獎(jiǎng)，就會(huì)獲得校級(jí)“金牌朗讀者”的稱號(hào)，并頒發(fā)校級(jí)榮譽(yù)證書。

（2）“大嘴英語挑戰(zhàn)賽” ? 大嘴英語挑戰(zhàn)賽是模仿小學(xué)生時(shí)代在學(xué)校舉辦的配音比賽，經(jīng)過一年的訓(xùn)練和配音學(xué)習(xí)，是該讓這些“小雛英”們亮相了，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)合作，完全將英語融入進(jìn)了他們的生活中。

（3）校級(jí)“英語交際官” 在少兒趣配音的下方有個(gè)排行榜，“小雛英們”可以

①將每日的配音分享出去，根據(jù)其他網(wǎng)友的聽和點(diǎn)贊，進(jìn)入排行榜的前10名;

②通過少兒趣配音里面的學(xué)習(xí)方塊和外教“老師”進(jìn)行交流積累時(shí)間，獲得校級(jí)的“英語交際官”的稱號(hào)。目前進(jìn)入排行榜而獲得 “英語交際官”的人數(shù)越來越多了。

（三）多樣評(píng)價(jià) ?提朗讀能力

（1）線上初期互評(píng)

①教師評(píng)價(jià) ?教師一般會(huì)在所有的語音作業(yè)中挑選出一定比例的作品，依據(jù)表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的形式來一一評(píng)價(jià)，在班級(jí)微信群中進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，也會(huì)在軟件中直接評(píng)價(jià)。

②生生互評(píng) ?學(xué)生把自己滿意的作品分享至朋友圈，其他學(xué)生互聽互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)的形成。

③趣友評(píng)價(jià) ?軟件上的趣友可能是其他地區(qū)同年齡段的學(xué)生和家長(zhǎng)或老師，他們會(huì)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)論，點(diǎn)贊越多，孩子的積極性就越高。他們的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的朗讀成長(zhǎng)過程起到了莫大的作用，使孩子的表達(dá)信心和欲望達(dá)到了巔峰。

（2）線上終期評(píng)價(jià)

①班級(jí)“配音小達(dá)人” 根據(jù)內(nèi)容體系，課內(nèi)每個(gè)單元6篇配音，加上配套的48篇課外內(nèi)容配音，對(duì)學(xué)生實(shí)際完成的數(shù)量和質(zhì)量，綜合選出前3名，獲得“配音小達(dá)人”的稱號(hào)，并在班級(jí)頒發(fā)榮譽(yù)證書。

② “暑期全球挑戰(zhàn)賽”

獲得“配音小達(dá)人”的有機(jī)會(huì)參加老師推薦的全球性的配音比賽。這個(gè)比賽面向的是全國的3-18歲少年，因此活動(dòng)兼具挑戰(zhàn)性和榮譽(yù)性。他們都很想在這個(gè)比賽中躍躍欲試，希望自己有機(jī)會(huì)與其他伙伴進(jìn)行角逐。

四、少兒趣配音運(yùn)用的效果

（一）少兒趣配音激發(fā)學(xué)生英語朗讀潛能

意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利說：“如果孩子們成長(zhǎng)于鼓勵(lì)他們自然、順利的發(fā)展環(huán)境中，他們會(huì)‘突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。”是的，學(xué)生一跨入學(xué)校的大門，第一次被賦予期望他們自己去完成的社會(huì)任務(wù)，即學(xué)習(xí)。少兒趣配音就是給他們一種學(xué)習(xí)英語的興趣和氛圍。不斷配音的過程，就是見證他們不斷進(jìn)步的過程。有很多同學(xué)表示沒想到自己能夠配音得如此棒。

（二）少兒趣配音促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展

少兒趣配音軟件的使用旨在促進(jìn)各類學(xué)生綜合語用能力發(fā)展。通過配音，讓落后學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓有天賦的學(xué)生更快成長(zhǎng)。實(shí)施以來，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽書讀寫方面的能力都有很大的進(jìn)步：在課堂上，學(xué)生的語用對(duì)話更加流暢了，在教師抽查中，大部分學(xué)生能流利朗讀，還能結(jié)合已知，有感情地創(chuàng)編對(duì)話;在寫作中，學(xué)生的語感更好了，對(duì)語言的組織和答題能力也有了突破。

（三）少兒趣配音促進(jìn)教師有效教學(xué)

少兒趣配音雖然主體是學(xué)生，但教師也是其中重要的一員。在實(shí)施過程中，教師不斷和學(xué)生溝通，不斷獲取信息，獲取教學(xué)最直接有效的反饋信息。如，這個(gè)學(xué)生上課舉手明顯增多了，更加敢于表達(dá)自己了。又如，最近配音分?jǐn)?shù)總體不高，是不是學(xué)生在配音方面有所松懈。這些都是最直接反饋的信息。教師根據(jù)這些信息，調(diào)控教學(xué)，促進(jìn)有效教學(xué)。

總之，少兒趣配音軟件的使用，幫助家長(zhǎng)和教師一定程度上解決了朗讀英語的問題。但在實(shí)施過程中，教師要全程跟蹤，及時(shí)反饋，促進(jìn)其全面發(fā)展。當(dāng)然，在農(nóng)村小學(xué)使用少兒趣配音軟件是起步階段，肯定有很多不完善的地方。因此，在接下來的實(shí)踐中，我們要不斷總結(jié)、交流，探索出一套更加科學(xué)全面的適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳欣《義務(wù)教育教科書四年級(jí)下冊(cè)英語PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）》，人民教育出版社，2014.