探究初二語文教學(xué)中的閱讀理解能力的培養(yǎng)

李西柏

摘 要：語文是一門語言學(xué)科，無論是教學(xué)方式還是考察內(nèi)容上與其它學(xué)科相比仍存在不同，其中閱讀理解、口語交際類題目是考察的重點(diǎn)內(nèi)容，因此作為任課教師需要幫助學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，促進(jìn)其感性思維的發(fā)展。由此可知在語文課堂上教師需要開展多元化的課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀量，提高其思維意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初二語文;課堂教學(xué);閱讀理解能力;培養(yǎng)方法

引言：

培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀理解能力是一個(gè)長期的過程，教師不能過于重視加大學(xué)生的閱讀量，而是要從多方面下手，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語言觀念、思維情感等，進(jìn)而幫助他們提高自身的語言應(yīng)用能力。與此同時(shí)教師還要重視講解多方面的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得他們增強(qiáng)對語文學(xué)科的興趣，愿意主動(dòng)融入到課堂當(dāng)中，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

一、做好課前教育教學(xué)工作，創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念

（一）從學(xué)生的興趣愛好入手，活躍課堂氛圍

教師若想幫助學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法和技能，首先需要做到的是了解學(xué)生的實(shí)際狀況，在此基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)則容易吸引他們的注意力。在當(dāng)前環(huán)境下，仍有部分教師按照教材中的內(nèi)容刻板地進(jìn)行講解，這就使得課堂教學(xué)效率難以提升，因此作為教師要將視野拓寬到課外，從學(xué)生的興趣愛好入手，將興趣與教材內(nèi)容相結(jié)合，幫助他們更快地參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

（二）加強(qiáng)教師素質(zhì)能力培養(yǎng)

教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的好壞也是一項(xiàng)重要的因素，所以學(xué)校需要不定期、隨機(jī)開展教師教育質(zhì)量評價(jià)等考察形式。因此作為教師也要具有危機(jī)意識(shí)，在授課過程中需要結(jié)合教學(xué)大綱以及同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，將活動(dòng)融入到課堂當(dāng)中，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情[1]。

（三）重視閱讀技巧與方法的講解

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不能只依靠大量的練習(xí)以及對教材中的文章進(jìn)行講解，教師需要為他們提供更加豐富、全面的資料資源，根據(jù)閱讀方法和技巧的不同對這些文章進(jìn)行分類并開展專項(xiàng)練習(xí)，讓同學(xué)們能夠逐漸提高自身的語感和語言應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上開展綜合性訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)生對語言、情感的表達(dá)表述。

二、創(chuàng)新豐富課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力

（一）圖片與語言文字相結(jié)合

近些年來，中考對語文考察的內(nèi)容越來越廣泛、形式也更加豐富，閱讀理解、語言表達(dá)、口語交際等類型的題目也變得多種多樣，且圖片文字相結(jié)合的內(nèi)容也經(jīng)常出現(xiàn)，這就需要得到教師的重視。例如教師在講解《中國石拱橋》這一篇文章時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找到與橋梁相關(guān)的紀(jì)錄片，讓同學(xué)們觀看視頻，教師則要從中截取一些圖片，讓同學(xué)們觀察圖片復(fù)述該橋梁的特點(diǎn)，并與課文中趙州橋、盧溝橋進(jìn)行對比，也可以仿照課文的語言形式描寫介紹一些其它類型的橋梁，提高學(xué)生對語言文字的把握程度和應(yīng)用能力。

（二）開展語言交流課堂活動(dòng)

閱讀能力不僅包括對語言文字的總結(jié)概述以及分析，還需要掌握語言文字的應(yīng)用技巧，這就主要體現(xiàn)在我們?nèi)粘５臏贤ń涣鬟^程中，所以教師不應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)完全放在閱讀理解類的練習(xí)題當(dāng)中，而是要將語言交流融入到課堂當(dāng)中，并開展相關(guān)的課堂活動(dòng)，為同學(xué)們營造溝通交流的環(huán)境。比如說教師可以借助辯論演講的形式讓同學(xué)們按照小組參與到其中，圍繞一個(gè)明確的題目或者觀點(diǎn)進(jìn)行探討，一名同學(xué)在發(fā)言過程中其他同學(xué)則要認(rèn)真傾聽并做好筆記，如果對其表達(dá)的部分內(nèi)容有疑問或者觀點(diǎn)立場不同可以在后續(xù)的討論過程中發(fā)表。培養(yǎng)他們尋找觀點(diǎn)立意的技能以及提高其語言表達(dá)能力[2]。

（三）設(shè)立問題，引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)

我們在解答閱讀題時(shí)會(huì)先認(rèn)真審視題目再進(jìn)行閱讀，這樣在通讀文章的過程中能夠較快地把握文章的主要內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，所以教師在授課過程中也可以采用該方法，為同學(xué)們設(shè)立一個(gè)問題，讓他們清楚地了解到閱讀過程中的關(guān)注點(diǎn)[3]。以《吆喝》這篇課文為例，教師在講述該文章時(shí)，可以詢問同學(xué)們認(rèn)為課文可能會(huì)講述哪些與吆喝有關(guān)的內(nèi)容，吆喝除了用于叫賣還適合哪些場景。這種開放性的題目更有利調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇心，在后續(xù)閱讀過程中更具針對性，遇到語文題目相關(guān)的內(nèi)容時(shí)會(huì)更加重視，這也可以鍛煉同學(xué)們盡快從文中尋找到答案。

（四）讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升

閱讀和寫作在考試當(dāng)中所占分值較多，而且這二者之間有較大的聯(lián)系，同學(xué)們在能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行合理的分析，把握文章的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)，那么他們在寫作過程中可以較快地規(guī)劃出提綱;他們在寫作練習(xí)過程中則可以站在作者的角度思考問題，探究自己該自然段的寫作目的，利用讀寫結(jié)合提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。

結(jié)束語

綜上所述，初中是培養(yǎng)學(xué)生正確思維方式，提高其學(xué)習(xí)技能的重要階段，作為教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)分析，還需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，注重提高自己的教學(xué)能力。由于近些年來閱讀題目的考察形式更加豐富，教師要結(jié)合歷年中考真題不斷完善、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡夢蕾.初中語文閱讀策略教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2016.

[2]顧永明.初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[3]翟倩.新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2015，33：90-91.