高中信息技術(shù)教學(xué)改革思考

何博揚(yáng)

摘 要：我國(guó)是教育大國(guó)，在上下五千年的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的教育享譽(yù)中外。在新時(shí)代的背景下，我國(guó)的教育部門(mén)進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生素質(zhì)教育建設(shè)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的提高，從而推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。我國(guó)的信息技術(shù)課程作為提升學(xué)生綜合能力的課程卻常常被人們忽略，特別是在高中時(shí)期，眾多的學(xué)校和家庭思考的是如何讓學(xué)生進(jìn)一步的提高學(xué)業(yè)水平，然后順利升學(xué)的問(wèn)題，而非是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的問(wèn)題?；诖?，本文主要根據(jù)對(duì)當(dāng)前高中學(xué)校對(duì)信息技術(shù)開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，然后根據(jù)問(wèn)題提出一系列行之有效的措施加以解決，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化水平建設(shè)，當(dāng)然也可以為我國(guó)眾多的學(xué)校教育工作者提供更多的經(jīng)驗(yàn)和借鑒，以更好地培養(yǎng)祖國(guó)的下一代。

關(guān)鍵詞：高中，信息技術(shù)，教學(xué)改革

信息技術(shù)是高中階段的一門(mén)必不可少的課程，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育部門(mén)也越也來(lái)越重視學(xué)生綜合能力的提升，因此我國(guó)的高中兩信息技術(shù)設(shè)置成了一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過(guò)各種措施的改變和調(diào)整，可見(jiàn)信息技術(shù)在高中階段的重要性，但是我國(guó)的眾多的學(xué)校的老師由于受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，其應(yīng)試教育思想根深蒂固，許多的老師都將教學(xué)的重心放在在文化課的突破上，他們普遍認(rèn)為合格考中信息技術(shù)只需要達(dá)到60分即可，因此信息技術(shù)對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生而言無(wú)需花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，從而片面化的忽視了信息技術(shù)的開(kāi)展，從而導(dǎo)致了我國(guó)許多的高中學(xué)校的信息技術(shù)開(kāi)展的效果不佳，學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)教育根本無(wú)從談起，導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中的困境。高中階段這種忽略信息技術(shù)課程的行為不僅會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)的課程目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，給學(xué)生的技能學(xué)校造成阻礙作用。因此，為了避免該類(lèi)現(xiàn)象的再次發(fā)生，我國(guó)的眾多的高中應(yīng)該進(jìn)行深刻反思，找出信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題找出解決措施，從而不斷的促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)改革。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)困境

（一）學(xué)習(xí)興趣不足

通過(guò)對(duì)許多高中生的問(wèn)卷調(diào)查可知，我國(guó)眾多的高中生不愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，大多對(duì)信息技術(shù)缺乏興趣，許多的學(xué)生普遍反映自身在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力比較大，平時(shí)的一些文化課的學(xué)習(xí)都應(yīng)接不暇，不想再將大量的時(shí)間花費(fèi)在信息技術(shù)課程，通過(guò)種種現(xiàn)象都可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今許多的高中生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且是高中信息技術(shù)教學(xué)困境的主要原因。但是需要明確的是，高中教學(xué)是需要不斷地尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放置課堂的主體，老師起著引導(dǎo)作用，老師需要通過(guò)各種方式讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)果卻不盡人意，有許多的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中往往表現(xiàn)出興趣不足，注意力不集中，嚴(yán)重的影響了對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)我國(guó)的許多學(xué)生由于認(rèn)為信息技術(shù)高考要求不高，及格即可，而且片面認(rèn)為對(duì)自身學(xué)習(xí)影響不大，從而導(dǎo)致了許多誤解的產(chǎn)生，從而也影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）教學(xué)理念陳舊

在當(dāng)今許多的高中學(xué)校，有許多的老是教學(xué)理念比較陳舊，還是采取的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)成了以傳授知識(shí)為主的教學(xué)，更有甚者，有的老師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，都是教授的純理論知識(shí)，而對(duì)于實(shí)際的操作而沒(méi)有涉及，大多時(shí)候都是老師帶領(lǐng)學(xué)生在教師進(jìn)行書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)或者是通過(guò)PPT進(jìn)行演示，而讓學(xué)生親自去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)卻是少之又少，這種重視理論忽略實(shí)踐的教學(xué)理念，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的實(shí)際效果，培養(yǎng)的學(xué)生也是只知道理論，而對(duì)實(shí)踐操作渾然不知，這種陳舊的理念成為了高中信息技術(shù)教學(xué)的困境。

（三）教學(xué)方法單一

我國(guó)眾多的高中教學(xué)方法比較單一，大多的老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中仍舊是采用的口傳心授的教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重的影響了教學(xué)的效果。作為教育工作者應(yīng)該知道教師是教學(xué)設(shè)計(jì)者，教學(xué)的方式會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)，因此，對(duì)于老師而言應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)模式，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以免讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)感到枯燥，從而影響學(xué)習(xí)的效果。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)改革的策略研究

（一）做好學(xué)生興趣激發(fā)

在高中的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要想能夠不斷地提高教學(xué)效果，首先要做到的是不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到自身是學(xué)習(xí)的主體，該門(mén)課程的學(xué)習(xí)是對(duì)自身技能培養(yǎng)的有力課程，對(duì)以后的發(fā)展具有十分重要的作用。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，然后根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，不斷地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力或者是興趣進(jìn)行了解，然后結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行課堂調(diào)整和策略實(shí)施。老師也要從傳統(tǒng)的課堂掌控者變成課堂的服務(wù)者，通過(guò)對(duì)學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠?qū)υ搶W(xué)科的學(xué)習(xí)充滿信息，從而讓學(xué)生能夠不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如老師在進(jìn)行《信息技術(shù)的鑒別與評(píng)價(jià)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，老師就可以根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)追星的心理特點(diǎn)，然后以明星為主體展開(kāi)對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)老師所說(shuō)的信息找出正確的信息，并且說(shuō)出相關(guān)的依據(jù)，從而有效的實(shí)現(xiàn)信息的鑒別與評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提高。

（二）革新教師的教學(xué)理念

教師是學(xué)生的引路人，要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，更新自身的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要改變傳統(tǒng)的只教授理論知識(shí)而忽略實(shí)踐操作的模式，老師要通過(guò)自身對(duì)課本的了解，然后給學(xué)生系統(tǒng)的講授關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)，同時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作，給學(xué)校提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以通過(guò)一系列的網(wǎng)絡(luò)大賽讓學(xué)生能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和提高實(shí)戰(zhàn)能力。

（三）創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

高中課堂，老師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的更新，不斷地豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。老師要盡量避免口傳心授的教學(xué)方法，要多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究、小組合作等方法，從而讓學(xué)生能夠不斷地增強(qiáng)自主實(shí)踐能力和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，當(dāng)然，老師授課過(guò)程中，還要兼顧學(xué)生的需求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，然后根據(jù)課堂實(shí)際來(lái)創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，從而保障高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的高中信息技術(shù)教學(xué)在如今顯得非常重要，作為新時(shí)代的教育研究者要不斷地加強(qiáng)課堂實(shí)踐和理論經(jīng)驗(yàn)的探索，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的摸索制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，才能更好地提高信息技術(shù)的教學(xué)水平。筆者堅(jiān)信，我國(guó)的高中信息技術(shù)教育工作者一定會(huì)不懈努力，攻堅(jiān)克難，積極探索，將各種有效的方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，從而更好地促進(jìn)我國(guó)學(xué)生綜合能力的提升和核心素養(yǎng)的提高，也為我國(guó)的教育現(xiàn)代化提供有力的奠基。

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