審美體驗在初中古詩歌教學(xué)中的運用

曾子明

摘 要：在初中語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教學(xué)。古詩歌是傳統(tǒng)文化中的重要組成，教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊含的文化，深化學(xué)生的文化素養(yǎng)，也使學(xué)生在古詩歌教學(xué)中獲得審美體驗，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：審美體驗;初中;古詩歌教學(xué)

前言：

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，需要人們繼承與發(fā)揚，因此，教師要注重對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在初中教育階段，古詩歌教學(xué)是實現(xiàn)傳承學(xué)生中華文化的有效形式。在實際教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩歌中蘊含的美，強化學(xué)生的審美體驗，促進學(xué)生全面素養(yǎng)的發(fā)展。

一、利用音樂來感悟，品悟節(jié)奏之美

詩與歌是密不可分的主體，自詩歌的出現(xiàn)，就未能與音樂相分割。在古詩歌教學(xué)中，教師不僅要學(xué)習(xí)詩歌中的語言美，還要體會其中蘊含的音樂美。無論是音樂或是樂器都是詩歌表達情感的工具[3]。在古詩歌教學(xué)中，若是遇到與樂器有關(guān)的詩句，教師要詳細的為學(xué)生講解相關(guān)知識。而且，教師還要引導(dǎo)學(xué)生充分感受詩歌中的情感。在古詩歌教學(xué)中，教師可以提前準備與詩歌情感相一致的背景音樂，這樣學(xué)生在感受詩歌意境的同時，也能夠體會其中的節(jié)奏美。

在《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助于音樂進行感悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的審美體驗，也提高學(xué)生對古詩歌的理解。在學(xué)習(xí)本詩時，教師可以為學(xué)生配上一段古箏音樂，并了解相關(guān)的時代背景。此時，曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標，心情豪情萬丈，激動萬分。曹操登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。配合古箏樂曲，學(xué)生要用激動、豪邁、樂觀等語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。利用音樂不僅可以渲染氛圍，也能夠在富有節(jié)奏美的古詩中體悟和品味，有利于學(xué)生個人素質(zhì)的發(fā)展。

二、詩與畫互相促進，再現(xiàn)畫面之美

詩中有畫，畫中有詩是對唐代詩人王維的高度評價。而且也能夠反映出詩歌與圖畫之間的密切聯(lián)系[2]。在古詩歌教學(xué)中，教師要通過詩畫共同促進的教學(xué)手段將原本抽象的語言文字變得生動形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩歌的熱情。而且，也促進學(xué)生審美能力的提高。教師在教學(xué)實踐中，要將學(xué)生的想象能力充分發(fā)揮，借助于有效的教學(xué)手段表現(xiàn)詩歌的意境，使學(xué)生真正的感受詩歌中的圖畫美。

在學(xué)習(xí)《使至塞上》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生品悟古詩，再現(xiàn)畫面之美，也體會其中的意境美。教師引領(lǐng)學(xué)生欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美?！按蟆睂懺娙碎_闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊?！肮隆边吶臎觯榛鹋_燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺?！皥A”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。詩人通過寥寥數(shù)字勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。同時，也從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境，反映了其不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。利用古詩與圖畫之間的相互促進，可以促使學(xué)生更加深入的感悟，也強化學(xué)生的愛國主義情感。

三、發(fā)揮學(xué)生想象力，體味留白之美

留白是中國畫中的一種繪畫技巧，是通過虛與實之間的巧妙配合，使整幅畫作表現(xiàn)出一種絕妙之處。在本質(zhì)上來講，繪畫與文學(xué)有著一定的相似之處[1]。因此，繪畫中的留白技巧同樣可以在文學(xué)創(chuàng)作中有效運用。教師要重視留白技巧，在古詩歌教學(xué)中將學(xué)生的想象能力充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩歌中的留白妙處，強化學(xué)生的審美體驗。

在《天凈沙·秋思》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考與想象，使學(xué)生在不斷的想象過程中獲得審美體驗的升華。教師要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生用“從___________（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）___________”的句式說話，品味意境，填補作者留下的藝術(shù)空白。如：從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……。利用學(xué)生的想象能力，使學(xué)生深刻品悟留白之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、理清古詩歌結(jié)構(gòu)，體會結(jié)構(gòu)之美

在古詩歌的創(chuàng)作中，也不能忽視結(jié)構(gòu)，其直接影響詩歌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及整體結(jié)構(gòu)。語文教師在開展對初中學(xué)生的古詩歌教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟詩歌中的韻律以及語言之美，也要組織學(xué)生詳細認真的分析詩歌結(jié)構(gòu)，體會詩歌的結(jié)構(gòu)美，加強學(xué)生的審美能力。

在學(xué)習(xí)《游山西村》這節(jié)課時，教師要引領(lǐng)學(xué)生共同賞析，品位陸游詩歌的結(jié)構(gòu)美，深化初中生的審美素養(yǎng)。教師在與學(xué)生共同分析與鑒賞過程中會發(fā)現(xiàn)陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴謹，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。但是，卻又層次分明。尤其中間兩聯(lián)，對仗工整，善寫難狀之景，已經(jīng)達到了極高的藝術(shù)水準。學(xué)生會在賞析中深化對古詩內(nèi)容的理解，也在分析時體會古詩的結(jié)構(gòu)之美，加強學(xué)生的鑒賞水平。

參考文獻：

[1]康婷.淺析初中語文古詩詞的意境教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2019（12）：90-91.

[2]陳福源.初中古詩詞教學(xué)中的意境情感挖掘[J].當代教研論叢，2019（11）：52.

[3]張憲建.生本教育下初中語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（43）：206-207.