解讀如何增強小學(xué)語文識字教學(xué)的趣味性

溫克紅

摘 要：作為一門工具性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是最基礎(chǔ)同時也是最關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是新課程改革背景下的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教育工作者要基于中國博大精深的漢字文化與小學(xué)生的身心發(fā)展特征，開展趣味性的識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識字興趣，并且在愉快的教學(xué)氛圍中獲得識字能力的提升。以下，本文首先對小學(xué)語文字識教學(xué)的重要意義進行了簡要分析，并從幾個方面對如何增強小學(xué)語文識字教學(xué)的趣味性進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味性;意義;策略

在新課程改革不斷推進的今天，越來越多教育工作者認識到了趣味性教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升以及學(xué)習(xí)效率優(yōu)化的重要意義，并積極探究了各種新方法與新舉措，推動趣味性教學(xué)活動的開展。小學(xué)階段學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以長時間保持注意力集中，樂于接受新鮮、有趣的事物，基于此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，通過趣味性教學(xué)設(shè)計將快速吸引學(xué)生融入課堂之中，在潛移默化之中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生識字能力與語文不平獲得提升。因此，針對小學(xué)語文識字教學(xué)的趣味性設(shè)計探討是十分有必要的。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的意義

識字教學(xué)是小學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)語文識字教學(xué)階段，學(xué)生只有打好堅實的文字基礎(chǔ)，才能更加高效的學(xué)習(xí)其它知識，獲得相應(yīng)的能力提升。如通過識字才能進行文章的閱讀，通過識字才能正確寫出漢字進行文章創(chuàng)作，才能獲得良好的情感體驗，提升個人的修養(yǎng)。除此之外，我國作為四大文明古典之一，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程形成了今天我們所運用到的文字，在小學(xué)語文教學(xué)中進行識字教學(xué)，不僅是提升學(xué)生文字能力的一種途徑，也是對我國傳統(tǒng)文化傳承的重要方式，因此，小學(xué)語文識字教學(xué)是小學(xué)語文教育的重中之中。

二、如何增強小學(xué)語文識字教學(xué)的趣味性

1.運用趣味性的教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)效率

中國的漢字文化博大精深，一字多音、一字多意等文字文字的普遍存在使得小學(xué)語文識字教學(xué)存在一定的難度，為了顯著提升識字教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要合理運用趣味性的教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)效率。

例如進行猜字謎活動，小學(xué)階段學(xué)生樂于進行探究活動，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以運用猜字謎的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生生字的積累。例如在進行“畫”字的識字教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生猜一猜以下字謎“一塊豆腐切四塊，放到鍋里蓋上蓋”，如果沒有學(xué)生可以猜出這個字，教師可以用粉筆在黑板上，一句一句的把這個字畫出來，在這種情況下，學(xué)生恍然大悟。在這一猜字謎的過程中，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生對于這個漢字的記憶十分深刻。

此外，還可以開展看圖識字教學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生認識能力有限，尤其是低年級學(xué)生，漢字學(xué)習(xí)能力十分有限?；诖?，教師可以運用小學(xué)生喜歡的圖片教學(xué)方式，進行識字教學(xué)。如在進行“火”、“山”、“水”等簡單的漢字教學(xué)時，教師可以在網(wǎng)上搜集一些形象的圖片，在課堂教學(xué)中，首先向?qū)W生展示這些圖片，學(xué)生根據(jù)圖片大多可以猜出來代來的是什么，但是確無法用文字表達出來，此時，教師可以將對應(yīng)的漢字寫在圖片旁邊，同時引導(dǎo)學(xué)生思考，這些漢字與圖片在形上，是否存在相似之處。通過看圖識字的教學(xué)過程，加深學(xué)生對于這些漢字的印象，也使學(xué)生對于漢字認知的興趣更加高漲。

三、進行漢字比較，推動創(chuàng)新

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，有許多形體相似的漢字，多加一筆或者減少一筆，一個漢字就變成了完成不同的漢字。在漢字教學(xué)過程中，針對一些形似字，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用比較法，對漢字做加減法，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的漢字進行筆畫遷移，從而學(xué)習(xí)到其它的漢字。如在“因”字減掉一筆變成“囚”，“日”字加上一筆變成“目”。在此基礎(chǔ)上，教師還可以對學(xué)生的發(fā)散思維進行鍛煉，在學(xué)習(xí)一個漢字的時候，鼓勵學(xué)生找出運用這個漢字加減得出的新漢字，達到溫故知新的漢字教學(xué)效果，同時也使學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

四、將識字教學(xué)融入生活實踐

小學(xué)語文識字教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，小學(xué)階段學(xué)生具備了一定的生活常識，而中國的漢字屬于象形文字，許許多多的漢字結(jié)構(gòu)都是由日常生活中的常見事物變化而成。通過將識字融入生活實踐，可以使學(xué)生正好掌握漢字形態(tài)，提升識字能力與實踐運用能力。如在進行“晴”字的教學(xué)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這個字拆分成為“日”字與“青”字，如“春”字可以拆為“三人看日”，通過將漢字的含義與實際生活結(jié)合在一起，可以加深學(xué)生對于漢字的記憶，同時也避免學(xué)生在生活中用錯漢字，提高了教學(xué)的趣味性與教學(xué)效率。

結(jié)語：

總而言之，進行趣味性的小學(xué)語文識字教學(xué)，不僅是小學(xué)語文教學(xué)效率提升的重要保障，也是中國漢字文化傳承的重要途徑。新時期下的教育工作者要不斷探究趣味性教學(xué)方法，切實提升學(xué)生識字能力，提升學(xué)生語文能力與綜合素質(zhì)發(fā)展。

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