基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索

尚瑞陽

摘 要：隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，對于教育的要求也不斷提高。小學(xué)教育提出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，完善了原有教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)單一教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生能力與品格并重，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的實踐與思考具有重要的現(xiàn)實意義，將核心素養(yǎng)內(nèi)化成學(xué)生的個人素質(zhì)已然是教育發(fā)展的必然要求。那么，以下就對核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱睦斫夂吞剿鬟^程。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ;數(shù)學(xué)思想;內(nèi)化

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。如何將核心素養(yǎng)細(xì)化到課程之中，是課程設(shè)計與改革成功與否的重要環(huán)節(jié)。因此，要在學(xué)科教學(xué)中落實核心素養(yǎng)，這就要明確核心素養(yǎng)是學(xué)科素養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)，要全面落實基于核心素養(yǎng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每個學(xué)科應(yīng)承擔(dān)怎樣的核心素養(yǎng)任務(wù)，也要將核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵與學(xué)科素養(yǎng)具體內(nèi)涵發(fā)生聯(lián)結(jié)。而學(xué)科素養(yǎng)就是指在某學(xué)科知識、技能的學(xué)習(xí)過程中，感悟該學(xué)科的核心思想與方法，從而形成必備的學(xué)科觀念、學(xué)科能力，并掌握學(xué)科本質(zhì)。核心素養(yǎng)這一理念，要求教師今后要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生各科的核心素養(yǎng)理念。此外，一些教學(xué)實例表明培養(yǎng)的小學(xué)生不止要在小學(xué)階段有所收獲，而且要在今后的學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展道路中貫穿這一核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生發(fā)展的重要學(xué)科，怎樣才能發(fā)揮學(xué)科的價值，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中發(fā)揮重要的作用，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深人思考的課題。因此，要在學(xué)生核心素養(yǎng)體系的框架下，進(jìn)行課程設(shè)計與改進(jìn)，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為發(fā)展公民素養(yǎng)奠基。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，大家越來越認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用和價值。

要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，首先，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中教會學(xué)生如何思考，引導(dǎo)學(xué)生如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極主動的思考，如何在出錯之后進(jìn)行反思;其次，教師要將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將老師的學(xué)習(xí)技巧內(nèi)化為自己的知識，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要是從化抽象為具象、自主操作這些方面來考慮。針對小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展、邏輯思維能力不成熟等特點(diǎn)，教師要有針對性地制定相關(guān)的教學(xué)課堂策略。經(jīng)過總結(jié)，主要有以下幾種方法：

一、教學(xué)方式多元化，創(chuàng)建高效課堂

（一）應(yīng)用情景教學(xué)模式。如今教學(xué)領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)科目為教師以后更好的教學(xué)，帶來了更高要求的挑戰(zhàn)。所以，數(shù)學(xué)教師為了貫徹新課標(biāo)理念，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力做到教學(xué)方式多元化。其教師教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)方式，很大程度上可以更好地活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生感興趣的一些數(shù)學(xué)課堂，可以通過利用教學(xué)方式中的情景教學(xué)法，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，有的學(xué)生為了更出色的表演，會積極主動的查閱相關(guān)資料，從而拓展自己的視野，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氛圍，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師的“講”和學(xué)生的“聽”相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式下帶來了一些很大的弊端。如，學(xué)生學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，教師教多少學(xué)生就學(xué)多少，學(xué)習(xí)感覺枯燥乏味且缺乏主動性，限制了學(xué)生思維能力的提高。出現(xiàn)這些問題，教師教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓其積極主動的參與到課堂教學(xué)中來。教師可以采取小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)長方體和正方體知識時。首先，在新課講授之前，教師將學(xué)生分成幾個小組，讓他們以小組為單位對本節(jié)課的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后，選出一個小組作為代表，上課時講解他們小組對于長方體和正方體的學(xué)習(xí)，如講解長方體和正方體的定義、性質(zhì)、特點(diǎn)和兩者的區(qū)別是什么，以及他們二者之間的面積和體積計算公式如何推導(dǎo)和掌握，這樣就體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，并且符合新課改的教學(xué)理念。小組學(xué)習(xí)中，可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)、自主思考，這都有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中所強(qiáng)調(diào)要提高的學(xué)生各方面的綜合能力，也有利于課堂教學(xué)效率的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思維方式是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心。新課標(biāo)指出，要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)思維模式，促進(jìn)學(xué)生今后在生活中及學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決問題的技能。所以，教師數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的過程中，合理的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方式。

在反思?xì)w納中，教師要有意識地及時點(diǎn)找和提升，使學(xué)生自覺領(lǐng)播并應(yīng)用數(shù)學(xué)思想去解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧反思解決問題的思維過程，反思解決問題的切人點(diǎn)和思維角度，即運(yùn)用了怎樣的數(shù)學(xué)思想方法。使學(xué)生從數(shù)學(xué)思想方法的高度把知識的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，逐步體會數(shù)學(xué)思想方法的精神實質(zhì)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在這一過程中，數(shù)學(xué)思想不能強(qiáng)硬貼去標(biāo)簽，而應(yīng)在潛移默化中自主感受，有機(jī)滲透。例如，在教學(xué)“圓的面積”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究圓的面積計算公式后，引導(dǎo)學(xué)生回憶推導(dǎo)全過程：回憶已學(xué)平面圖形的面積計算公式的推導(dǎo)過程，喚起學(xué)生對以前探究方法的回憶與再認(rèn)識一運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想思考并嘗試解決問題一展示探究圓的面積計算公式推導(dǎo)的不同方法，體會化歸思想一課件呈現(xiàn)分的份數(shù)越多，所轉(zhuǎn)化成圖形就越接近長方形，感受極限思想。

三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

科學(xué)研究表明，人們通常對自己熟悉的事物比較感興趣。小學(xué)生他們以形象思維為主，且在實際生活中閱歷有所欠缺，以有限的生活經(jīng)驗來認(rèn)識新事物。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系引入一些生活中的典型數(shù)學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生各方面的綜合能力，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念中所強(qiáng)調(diào)的。

總之，課堂教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真貫徹數(shù)學(xué)教學(xué)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科加強(qiáng)重視，積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Φ?、適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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