論小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性

范永容

摘 要：伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)水平也有了很大進步。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是提分的主要部分。尤其是在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識重要，學(xué)習(xí)能力重要，寫作能力同樣重要，所以，小學(xué)語文教學(xué)中的作文與閱讀教學(xué)至關(guān)重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，拓寬學(xué)生的寫作范圍，讓學(xué)生掌握靈活的寫作方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);有效性

引言

伴隨著新課改的不斷深入和推進，教育教學(xué)的具體方式也在不斷的改革和創(chuàng)新，小學(xué)語文作文教學(xué)也不例外。在小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)于作文方面的教學(xué)是一大重要難點。根據(jù)以往的教學(xué)結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生都對作文學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性，甚至還會產(chǎn)生一定的畏懼心理，覺得作文寫作無從下手。因此，小學(xué)語文教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及性格特征，對作文教學(xué)的具體方式做進一步的改革和創(chuàng)新，以促進提高語文作文的教學(xué)效果。

1小學(xué)語文作文教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1小學(xué)語文寫作缺少真情實感

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，心智還沒有發(fā)育成熟，但是小學(xué)語文作文中明確規(guī)定寫作要真情實感，這明顯與實際的情況不符，不僅如此，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作形式化十分嚴(yán)重，很多學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了很多作文的表達技巧，但是始終不能夠?qū)⒄媲閷嵏腥谌胱魑闹小?/p>

1.2不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力

現(xiàn)如今，信息技術(shù)在不斷的進步和發(fā)展，各種信息載體也變得越來越豐富。小學(xué)生的好奇心普遍較強，對于這些新奇信息設(shè)備的接受速度也普遍較快。而這就會帶來一個顯著的問題，那就是小學(xué)生的自制能力普遍較弱，對于教師布置的寫作練習(xí)會習(xí)慣性的使用一些電子信息設(shè)備來搜索相關(guān)的作文素材及模板，甚至?xí)患铀伎嫉闹苯映u網(wǎng)上的優(yōu)秀范文以完成教師布置的任務(wù)。這種不良的寫作習(xí)慣不利于提高學(xué)生的寫作水平，且容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成投機取巧的壞毛病。

1.3教師點評不到位

寫，很多學(xué)生都能完成，但是，要想一次比一次寫的好，還需要教師積極地點評。也就是說，為了實現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教學(xué)點評在整個教學(xué)課堂中的地位也是不可忽視的，通過教學(xué)點評能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以此提高教學(xué)的效果。但是，在作文教學(xué)過程中沒有突出學(xué)生的主體地位，總是以教師為中心。在課堂上，教師設(shè)計題目后讓學(xué)生寫作，但是對于學(xué)生的寫作如何往往是一帶而過，并沒有去詳細(xì)的分析、點評。這樣，就使得學(xué)生不能很好地去理解作文創(chuàng)造技巧。

2小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性策略

2.1通過廣泛的群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好

愛好是人生活中的調(diào)味劑，能夠讓事物的屬性發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師在寫作教學(xué)中要重視對學(xué)生寫作愛好的培養(yǎng)，讓學(xué)生心靈深處樂于寫作的“小蜜蜂”在“興趣之花”的吸引下更加辛勤的勞作。寫作愛好的養(yǎng)成不僅能夠讓學(xué)生從內(nèi)心接納寫作、樂于寫作，而且還有助于學(xué)生通過寫作表達自己的觀點，抒發(fā)心中的情感，讓學(xué)生在語文習(xí)作學(xué)習(xí)中找到心靈的避風(fēng)港，使學(xué)生在語文習(xí)作練習(xí)中思想得到升華。并且學(xué)生在寫作愛好的帶動下，能夠讓自己成為寫作的主人，而不是將寫作作為語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。但是值得注意的是，教師不能將寫作愛好的觀念強行灌輸給學(xué)生，要善于利用與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的資源，將學(xué)生原有的興趣點進行拓展延伸，巧妙的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生對閱讀的渴求是非常強烈的，他們富有童真，在好奇心的驅(qū)使下渴望閱讀到不同題材的書籍，無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都對閱讀保持極高的興趣。教師可以利用學(xué)生這一特征，為學(xué)生找到相同主題不同題材以及特點各異的文章，讓學(xué)生進行群文閱讀，使學(xué)生能夠更進一步地對同一事物的不同表達方式有更深刻的認(rèn)識。在此過程中，學(xué)生通過自我感知能夠體會到語言表達的神奇，由此使內(nèi)心的表達欲望得到有效激發(fā)，寫作的魅力也能一點點地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生逐步主動將寫作作為一種愛好來培養(yǎng)練習(xí)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活

生活為寫作提供了無數(shù)的素材，多彩的生活能豐富寫作的內(nèi)容，可見，生活與寫作之間的關(guān)系是多么的密切。所以在進行寫作教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的點點滴滴，從而能夠積累更多的寫作素材，以滿足小學(xué)生的寫作需求。例如，教師布置學(xué)生描寫與“水蒸氣”有關(guān)的知識時，可以將燒水的情境帶入到教學(xué)中，學(xué)生們能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)水沸騰之后就會產(chǎn)生水蒸氣。之后，教師布置學(xué)生將所觀察到的情況在作文中描寫出來，能夠提升作文的科學(xué)性，并為他們以后的學(xué)習(xí)提供很大的幫助。

2.3優(yōu)化批改環(huán)節(jié)

批改的目標(biāo)，除了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作問題，更重要的是提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生掌握寫作的方法技巧，為學(xué)生實現(xiàn)“深加工”提供幫助。作文批改必須及時，能夠一鼓作氣地將其批改完成;作文的講評是作為批改的發(fā)展，同時也是作文訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)。

2.4通過模仿寫作提高學(xué)生的成就感

模仿是人類的天性，尤其是對于正在成長中的小學(xué)生來說，他們的思想觀念，認(rèn)識能力、生活能力和學(xué)習(xí)能力都沒有形成，正是模仿學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。但是在以往的小學(xué)作文教學(xué)中，教師雖然掌握了小學(xué)生模仿這個天性和學(xué)習(xí)的方式，但是卻沒有給學(xué)生傳授一些模仿寫作的方法，只是讓學(xué)生以某一篇課文或者范文進行模仿。這會讓一些小學(xué)生不知道如何入手進行模仿，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的效果不理想。作為小學(xué)語文教師，要想讓學(xué)生通過模仿寫作，提高他們成就感，教師就要給學(xué)生教學(xué)會一些模仿寫作的技巧。首先，要為學(xué)生選好優(yōu)秀、易于模仿的范文。優(yōu)秀范文，既能讓學(xué)生在閱讀的過程學(xué)習(xí)到更多東西，如好的詞匯、句子，好的表達方式，還能加強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)生學(xué)生模仿的興趣，促進學(xué)生模仿寫作;其次，要讓學(xué)生做到熟讀范文，學(xué)會觀察。學(xué)生能成功模仿的前提，肯定是熟悉課文，了解課文內(nèi)容，掌握作者的寫作思路、方法，深入體會作者要表達的思想感情，走進范文，體驗故事，觀察范文中涉及人物、事件等等，這樣才能讓學(xué)生的模仿達到胸有成竹，才能提高學(xué)生模仿的自信心，讓學(xué)生順利、有效地完成模仿寫作任務(wù)，增強學(xué)生成就感，實現(xiàn)提高學(xué)生作文寫作水平與能力的目的，同時也從一定程度上促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一項重要的環(huán)節(jié)，但是就目前情況來看，在教學(xué)的活動中還存在一些問題，因此，教師需要對教學(xué)的方式進行創(chuàng)新，從而提升小學(xué)生作文水平。

參考文獻

[1]桑紅兵.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（3）.

[2]許正慈.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].新課程（上），2015（12）.