小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的研究

余永芬

摘 要：數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維有著重要的意義。在數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，必須要學(xué)會從學(xué)生的立場來思考數(shù)學(xué)問題，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)上的問題以及進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在本文，筆者主要對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，針對培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維的方式，提出了一些自己的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);發(fā)散思維

現(xiàn)階段，在新課改的發(fā)展形勢，教師需要努力做到順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，對不合時宜的教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新化改進(jìn)工作，以新穎、科學(xué)的教學(xué)方式來培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中讓自己的視野、思路變得更加靈活廣闊，而不是墨守成規(guī)、思維固化，死讀書已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢，必須要做出改變。

一、動手練習(xí)，解決問題

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程當(dāng)中，如果想要鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，一定要注重引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行動手練習(xí)活動，以此來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。另外，引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠自己進(jìn)行動手練習(xí)，不僅可以合理、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，還可以讓學(xué)生通過動手練習(xí)學(xué)會合理的解決問題，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。以新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本為例，在課本當(dāng)中有“正方形與長方形的周長”的教學(xué)內(nèi)容，教師在對該內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生通過動手練習(xí)，學(xué)會相關(guān)的知識和技巧，讓思維得到進(jìn)一步的發(fā)散。

教師可以在課前事先準(zhǔn)備一些相關(guān)的、相對簡單的材料，然后再給學(xué)生拋出探究的問題：“一個長為10cm、寬為6cm的鐵絲，這根鐵絲可以圍成正方形嗎？”教師可以先讓一些學(xué)生勇敢的說出自己的想法，然后再讓他們自己通過動手來進(jìn)行驗(yàn)證自己心中的想法。

一部分學(xué)生認(rèn)為，可以先把這根鐵絲先拉長再折疊成均等的四份，將鐵絲折斷后，即可圍城一個正方形;還有一部分學(xué)生認(rèn)為，利用該問題中的信息，利用數(shù)學(xué)思維解決問題，先求出長方形鐵絲的周長，再求出折疊后正方形的邊長。在學(xué)生的動手練習(xí)活動當(dāng)中，利用自己的方法來結(jié)論該問題，既讓學(xué)生通過動手練習(xí)來獲得成就感，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在數(shù)學(xué)的海洋里暢游。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉思維

創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)手段可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供關(guān)鍵的助力，與此同時，也能夠幫助教師來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分、合理的利用這一教學(xué)手段來豐富課堂，鍛煉學(xué)生的思維能力。

舉個簡單的例子，在“乘法”相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)課堂中，教師就可以利用創(chuàng)設(shè)情境這一重要的教學(xué)手段。首先，可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境，在投影儀上展示操場，以及足球和籃球，以此作為教學(xué)的重要情境，并營造一個輕松良好的氛圍，為學(xué)生勇于發(fā)言做好鋪墊。然后，再向?qū)W生描繪情境，拋出問題，并做出合理的引導(dǎo)：“同學(xué)們，有一所學(xué)校學(xué)校為了豐富學(xué)生的體育生活，準(zhǔn)備購買一些體育器材，有籃球，也有足球，你們根據(jù)該情境，有哪些數(shù)學(xué)問題呢？可以提出來。”體育鍛煉是學(xué)生非常感興趣的話題，學(xué)生提出的問題有：“籃球和足球的價格分別是多少？”還有學(xué)生提出：“三個籃球，五個足球需要花多少錢？”當(dāng)然，不可避免的是，由于小學(xué)生活潑好動，會有偏離數(shù)學(xué)課堂的傾向，數(shù)學(xué)教師要做好引導(dǎo)，維持課堂秩序。最后，通過該情境，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后再學(xué)會解決該數(shù)學(xué)問題，真正讓思維得到發(fā)散并學(xué)到數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量得到提高。

三、一題多解，靈活多變

鍛煉學(xué)生進(jìn)行一題多解在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，指的是要求學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候，用多種角度來看待問題思考問題，進(jìn)而從不同的角度來提出不同的解決方式。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生用多種方式來解決數(shù)學(xué)問題，這樣才能夠讓學(xué)生的思維得到鍛煉。

對于教師的教學(xué)來說，一定要注重在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，讓學(xué)生的思維變得更加靈活。比如說，有這樣一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“小紅每分鐘走80米，她10點(diǎn)從家里出發(fā)，那么10點(diǎn)25分的時候，她能走多遠(yuǎn)？她和同學(xué)約定10點(diǎn)40見面，同學(xué)家距離她家3500米，那么，她能夠準(zhǔn)時和同學(xué)見面嗎？”在這兩個數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，第一個問題相對簡單，大部分的同學(xué)都能夠應(yīng)答如流，而第二個問題卻需要發(fā)散性的思維，是前一個問題的靈活變化，第一個問題可以為第二個問題的思考打下良好的基礎(chǔ)。另外教師還可以讓學(xué)生提出解決該問題的多種方式，以此來讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。

綜上所述，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，必須要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會從多種角度來思考和解決問題。在本文，筆者提出了數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的幾點(diǎn)建議，希望能夠引起相關(guān)從業(yè)人員的重視。最后一點(diǎn)，教師也不容忽視，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的過程當(dāng)中，必須要對課堂中的學(xué)生的特色和心理進(jìn)行把握，根據(jù)學(xué)生的特色和心理來培養(yǎng)和教學(xué)，讓學(xué)生能夠提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，也能進(jìn)一步開拓思維。

參考文獻(xiàn)

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