淺談小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)

王龍虎

摘 要：近年來，核心素養(yǎng)作為教育界的一個新詞頻頻引發(fā)熱議，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)今我國基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要課題。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解，基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標的教學(xué)需要“轉(zhuǎn)變”，歸根結(jié)底是關(guān)注美術(shù)課程的育人價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;美術(shù)教學(xué);策略

美術(shù)教學(xué)要從“傳遞低水平技能”轉(zhuǎn)變到以美育人，以文化人，特別關(guān)注美術(shù)課程的學(xué)科育人價值。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標指向——就是在課堂上落實美術(shù)課程的育人價值。

一、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功?！痹诿佬g(shù)課堂中的精彩演繹離不開教師平時的勤學(xué)苦練。小學(xué)美術(shù)教師要不斷進行自我專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)校也要做出措施激勵著教師們向著更高的藝術(shù)追求努力前行。學(xué)校提升學(xué)生對藝術(shù)的興趣和愛好，培養(yǎng)相關(guān)授課教師的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，既豐富校園的文化生活，又提高教師的專業(yè)技能水平。努力營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，提升教師藝術(shù)風(fēng)采和精神風(fēng)貌。對于核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)發(fā)展，教師要對三維目標的達成、美術(shù)元素的提煉、學(xué)以致用的生成等方面多做研究，同時也要對課堂氛圍的掌控、教學(xué)時間的分配、文化深度的挖掘等做好功課，我們教室應(yīng)當立志做研究型的教師，在平日教學(xué)工作中，將生活化、趣味化以及德育做到和小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，教師要加強對教材資源的研究，加強知識和技能的梳理，多元教學(xué)方法下引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、思考生活、反映生活，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，樹立小學(xué)生的責任意識。教師應(yīng)當找到更高效的教學(xué)方法和途徑凸顯美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特色，為學(xué)生未來的美術(shù)學(xué)習(xí)提供正確方向，與時俱進地發(fā)揮美術(shù)老師對美術(shù)教學(xué)應(yīng)有的貢獻。

二、美術(shù)教學(xué)滲透人文關(guān)懷

教學(xué)應(yīng)當做到“因人而異、因材施教、因地制宜”才能符合培養(yǎng)新時代接班人的美育目標。美術(shù)課也要根據(jù)實際情況設(shè)計新的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計突出了學(xué)生的主體地位，一節(jié)主題鮮明，不僅有情感、價值觀，既有技法教學(xué)又有傳統(tǒng)文化教育，教師還要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞藝術(shù)家作品中領(lǐng)悟到五德，提問題，解決問題，討論，示范重點，分析比較，鼓勵學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)作作品，這樣才是美術(shù)課堂滲透人文關(guān)懷。

例如：在廣美版一年級的《民間玩具》鑒賞課中，教師準備了大量現(xiàn)代五彩繽紛玩具，翻出民間玩具，通過對比孩子能感覺到夸張的造型，強烈的色彩，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，教師還設(shè)計了一個又一個有趣的游戲讓學(xué)生在愉快活潑的氣氛中感受民間玩具的材料、寓意，民族、民間的東西不知不覺走進孩子的心靈。此外，教師生動的教學(xué)語言、巧妙地教學(xué)構(gòu)思，有效的教學(xué)手段，成功地引導(dǎo)學(xué)生了解到了中國各地較具特色的民間玩具在材質(zhì)、造型、色彩、寓意等方面的知識。課后輔以教學(xué)目標、教學(xué)重難點等視頻講座，生動直觀、講解到位，在“玩”中學(xué)，寓教于樂中學(xué)生收獲滿滿。教師富有親和力的特質(zhì)使得與小朋友互動的非常順暢，課堂自然，沒有教的痕跡，自然而然來到孩子的生活中，孩子真的看進去學(xué)著做出來，凸顯了文化內(nèi)涵，提升了審美素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)教師首先要培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生感受美的作品;其次，美術(shù)教師要認真研讀課程標準，把握住美術(shù)課的教學(xué)目標，特別是過程方法的目標，持之以恒地對學(xué)生進行情感價值觀的培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教師要發(fā)揮個人魅力培育特色項目，鼓勵小學(xué)生發(fā)揮想象力大膽動手和勇與創(chuàng)新，落實對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)校的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師擔起對學(xué)生審美和創(chuàng)下能力培養(yǎng)的責任。

例如：例如：在廣美版四年級美術(shù)《陶器》，鄭老師通過比較學(xué)生帶來的不同瓷器，使學(xué)生懂得“陶”和“瓷”的區(qū)別。在新課的講授中，教師課程在引導(dǎo)比較學(xué)生與教師各自帶來的“陶器”的不同中展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單、比較賞析等教學(xué)手段，教師帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)欣賞了我國陶器的發(fā)展經(jīng)過，讓孩子們感受到了我國是一個偉大的民族，是一個充滿智慧和力量的國家。接著教師充分運用多媒體課件讓學(xué)生欣賞漩渦紋彩陶瓶，從而使學(xué)生們展開了大膽的想象和猜測，深入淺出帶領(lǐng)學(xué)生從彩陶的“用途、造型、紋樣、色彩”等四個方面進行賞析，以“想一想、寫一寫、比一比、玩一玩”等不同方法調(diào)動學(xué)生的“眼耳手口”等感官系統(tǒng)去發(fā)現(xiàn)、感受、探尋中國彩陶之美，帶著學(xué)生欣賞了彩陶的造型、紋樣、色彩以及它們的功能性，教師還給每個小組各準備了一個彩陶，使學(xué)生近距離感受彩陶的維美藝術(shù)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的同時學(xué)會賞析的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中作為一名教育者，你要想給別人一碗水，你必須要有一桶水，教師只有自己的知識淵博，專業(yè)扎實才能向?qū)W生傳道授業(yè);二、任何事情都需要創(chuàng)新，創(chuàng)新意味著活力，有生命力，這樣才能感染人;三、以解決問題已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)中核心，美術(shù)將不再是紙上談兵，美術(shù)教學(xué)鍛煉學(xué)生的能力，尤其要意識到情境性在美術(shù)教學(xué)中的重要性?？傊?，通過培養(yǎng)學(xué)生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉懷芹. 小學(xué)美術(shù)“民族文化之旅”校本課程開發(fā)的實踐與思考[J]. 學(xué)校黨建與思想教育：中， 2013（1）：54-55.

[2]黃歡歡. 少數(shù)民族素材線描畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用研究[D].