初中美術(shù)有效教學(xué)探究

廖瑩婷

摘 要：教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到美術(shù)集體教學(xué)中的初中生核心經(jīng)驗(yàn)，努力提升課堂趣味，重視教學(xué)的有效性，切實(shí)提高自身教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，以及提升學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。

關(guān)鍵詞：初中生;美術(shù)課堂;有效教學(xué)

在美術(shù)日常教學(xué)中，教師一定謹(jǐn)記好的開端就是成功的一半，要充分重視導(dǎo)入藝術(shù)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。欣賞課、鑒賞—評(píng)論是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察鑒賞力，進(jìn)而提升學(xué)生的審美水平。美術(shù)教學(xué)是一門人文性滲透極強(qiáng)的學(xué)科，教師可以利用鄉(xiāng)土文化來(lái)豐富美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)、熱愛我國(guó)傳統(tǒng)文化之情。

一、以導(dǎo)入藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂課包括導(dǎo)入部分、新授部分、發(fā)展部分、拓展部分等部分，可見有效的課堂導(dǎo)入能夠起到開門見山、引人入勝的作用，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到事半功倍的效果。在上一任學(xué)科教師授課后，課間教師需要關(guān)注到學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)情，能夠靈活導(dǎo)入以活躍氣氛，同時(shí)好要注意導(dǎo)入時(shí)間需適中，合理調(diào)整課堂的把握與節(jié)奏，讓每一個(gè)學(xué)生全身心的融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。總之，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，要有自我挑戰(zhàn)的認(rèn)知和敢于創(chuàng)新的勇氣，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論是導(dǎo)入或是新授等環(huán)節(jié)，富有藝術(shù)性的開啟美術(shù)課堂，讓課堂教學(xué)有創(chuàng)新、有亮點(diǎn)、有實(shí)效、有個(gè)性、有風(fēng)格。

例如：在浙美版初中美術(shù)八年級(jí)的《卡通天地》，教師以“卡通肖像畫”為切入點(diǎn)，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用一張班內(nèi)同學(xué)的魚眼特效照片引出課堂主題，教師將其現(xiàn)場(chǎng)板演成卡通肖像畫效果，結(jié)合幾張典型的卡通肖像畫進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)抓住人物的主要特征進(jìn)行局部夸張。又如在浙美版初中美術(shù)九年級(jí)的《用泥造型》一課中，教師課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用教材插圖，圖文結(jié)合，從風(fēng)格、造型、色彩、材料及人文內(nèi)涵等方面不斷追問(wèn)學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)，之后提出一個(gè)設(shè)計(jì)好探究性問(wèn)題：“同學(xué)們，在滿足大家的審美需要前提下，一件好的城市雕塑作品應(yīng)具備哪些必要條件？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生小組合作、分析討論，激發(fā)學(xué)生的聰明才智和無(wú)限創(chuàng)意。

二、從眼力鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

課堂作品賞析的經(jīng)典度和針對(duì)性，需要選擇最有代表性、能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)最優(yōu)化的作品進(jìn)行欣賞和評(píng)述，給予學(xué)生一個(gè)既有高度又有深度的認(rèn)知。另外，教師在課堂中要著重關(guān)注學(xué)生的注意力和專注度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和訴求，合理設(shè)計(jì)一系列感知活動(dòng)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，猶如登臺(tái)階一般，每一級(jí)臺(tái)階都是下一步攀登的基礎(chǔ)和必備，教給學(xué)生“看”作品的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞通過(guò)憑視觀察、親自體驗(yàn)和增強(qiáng)形象等方式方法，課堂的架構(gòu)、拔高、拓展需要多多花費(fèi)心思，從而提高初中生的鑒賞、審美能力。

例如：在浙美版初中美術(shù)八年級(jí)的《流光溢彩》一課中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師營(yíng)造氣氛，利用教材插圖圖文結(jié)合，在師生相互探討評(píng)述中走近玻璃藝術(shù)，接著教師傳授有關(guān)玻璃的基本知識(shí)，括起源和類型等。第三個(gè)環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞世界各國(guó)的玻璃藝術(shù)，感受玻璃材質(zhì)的特殊美感，讓學(xué)生“看”藝術(shù)玻璃，欣賞-評(píng)述法國(guó)《藍(lán)色灑金荷葉形缸》、 《刻有花卉紋樣的花瓶》、《白地橡實(shí)紋瓶》、比利時(shí)《套黃色車刻瓶》等，從而提高視覺感受能力、鑒賞能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)教師播放相關(guān)記錄片使學(xué)生了解玻璃制作工藝。第五個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生談一談（藝術(shù)）玻璃與生活，欣賞評(píng)述?？傊诙鄻拥母兄w驗(yàn)中提高學(xué)生的觀察能力、空間想象力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

三、利用鄉(xiāng)土文化豐富初中美術(shù)課堂

學(xué)校作為知識(shí)文化傳播的主要場(chǎng)所，非遺校園傳承不僅是對(duì)人文習(xí)俗與傳統(tǒng)文化的保護(hù)，更是擴(kuò)大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的感染力和影響力的必要手段。美術(shù)教師要對(duì)本土“非遺”深入探究，且能夠結(jié)合本校特點(diǎn)充分挖掘“非遺”的教學(xué)資源，讓傳統(tǒng)走進(jìn)現(xiàn)代，以充分的素材、有趣的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、了解“非遺”。有效設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，開創(chuàng)以學(xué)生為主體，教師為輔的引導(dǎo)性課堂，課堂問(wèn)題設(shè)置的針對(duì)性方面，教師在備課中要深入挖掘教材，能夠設(shè)計(jì)有實(shí)效性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化以及對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓課堂的起點(diǎn)和落在都在學(xué)生。

例如：在浙美版《生活中的紋樣》的教學(xué)中，教師可以將美術(shù)知識(shí)中的紋樣與鄉(xiāng)土教材結(jié)合，取其本土特色圖片，作業(yè)形式可提供一些素材浙江的建筑橋、路、窗等。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，多讓學(xué)生判斷歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。關(guān)注浙江本衢州市本土文化的關(guān)注，尤其是“南戲”，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中可以用某個(gè)經(jīng)典的節(jié)目或者人物，去探索人物的性格是如何在臉譜上呈現(xiàn)的，作品可以采用肌理與繪畫相結(jié)合的方法，再用文字表述會(huì)讓作品呈現(xiàn)的更整體。學(xué)生展現(xiàn)了濃厚的興趣，文化情感達(dá)到了預(yù)期效果。提高了學(xué)生思維的創(chuàng)新性、活躍性，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

總之，在初中美術(shù)日常教學(xué)中，教師要更多的關(guān)注課程開發(fā)、關(guān)注有效教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和能力的修煉，不斷提高教學(xué)水平的提升，努力提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉吉平. 新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)習(xí)初中美術(shù)的興趣的新思考[J]. 學(xué)生之友：初中版， 2011（15）：26-26.

[2] 李曉舒. 初探如何提高初中美術(shù)欣賞課有效教學(xué)的措施[J]. 美與時(shí)代（中）， 2014（9）：69-70.