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    小學語文課堂教學有效性分析

    2020-03-30 03:51:17李小強
    大眾科學·上旬 2020年2期
    關鍵詞:有效性分析實施方法小學語文

    李小強

    摘 要:隨著新課改的發(fā)展和推進,當前我國的教育教學工作也迎來了全新的局面,得到了全面的進步。而且,在這一模式下,教師對學生的課堂學習能力、課堂學習水平、綜合學習素養(yǎng)等看得非常重要。若想有效提高小學語文課堂教學的有效性,教師就必須要不斷的深入推進課程改革,促使教學有效性成為小學教學中的重要內(nèi)容。

    關鍵詞:小學語文;課堂教學;有效性分析;實施方法

    小學階段是人一生中最基礎的學習階段,有效的教學方式既可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力,也可以提高教師的教學效率,降低教師的工作壓力。因此,在實際教學的過程中,小學教師應樹立正確的教學觀念,明確教育初衷,以學生為中心,提高課堂教學的有效性,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。本文將緊密結合小學語文課堂教學的有效性展開深入的分析與研究,并且會結合當前小學語文課堂教學過程中教師的教學方法,以及學生的實際學習狀況提出相應的看法與意見。希望能給廣大教師帶來一些參考和幫助。同時本文將結合以下幾個方面對其進行論述與探討:第一是教師對于教材內(nèi)容的鉆研;第二是教師對于教學目標的制定。通過以上方法對課堂教學方法進行創(chuàng)新,對學生進行引導,可有效促進學生的學習能力提升與課堂有效性的發(fā)展。

    一、鉆研教材內(nèi)容

    教師在對學生開展教學工作的時候,=首先要對教學內(nèi)容進行全面的研究和探索,并且要以高度集中的精神和所有的精力對課堂教學方案進行創(chuàng)設與研究。這樣,可以在最大程度上給學生提供一個相對較好的學習空間與學習環(huán)境,而且該方法還可以有效提高學生的語文綜合學習素養(yǎng)與語文知識理解能力。在此,教師可以結合制定教材的教學目標的方法對學生進行教學,以此來帶動學生正確的學習態(tài)度養(yǎng)成與學習習慣的鑄就,進而順利的搞好語文課堂教學,做好重難點知識的引導,行好以為教師的本職工作。

    例如:教師在開展教學的過程中,需要綜合語文課程的特征對學生進行引導。語文教學歸根結底離不開語言的表達與應用。而在語言的學習過程中,自然離不開文字的學習和文章的閱讀。在這一過程中,教師便可以根據(jù)教學的內(nèi)容創(chuàng)設相應的目標。如,教師在對學生進行《狼牙山五壯士》教學的時候,首先要讓學生對文章進行兩遍以上的閱讀。第一遍閱讀需要一普通閱讀的方式進行。其目的是為了讓學生對文章中的生字生詞進行學習與掌握。在這一基礎上,學生對文章的閱讀能力和感知能力便會有一個較大的提升。隨后,教師需要讓學生進行第二遍的閱讀,在此次閱讀中,教師需要讓學生對其進行有感情的閱讀。在這一基礎上,學生會對文章中的五位英雄產(chǎn)生一個全新的認識與全面的理解,進而會對偉大的革命事業(yè)有一個深度的了解。在兩遍的閱讀之后,此時學生已經(jīng)明白了文章的中心含義,而且已經(jīng)得出了文章的學習重點內(nèi)容?;诖?,教師再對學生進行深入的教學便會順利很多。

    二、制定教學目標

    教師在開展教學工作的時候需要對課堂教學目標進行相應的創(chuàng)設,以此來規(guī)范學生的學習方向和學習道路。而且,對于教學目標的創(chuàng)設還能讓學生的綜合學習素養(yǎng)得到一個較大的提升與發(fā)展,進而讓教師在不斷教學的過程中能夠傳遞給學生更多的知識內(nèi)容,以及更全面的文化素養(yǎng)。教師在制定教學目標的是偶,需要對學生當前所掌握的知識展開分析,進而結合學生的實際學習能力與綜合學習素養(yǎng)對其展開相應的目標明確與規(guī)劃。

    例如:教師在對學生進行《七律長征》這一內(nèi)容教學的時候,可以結合這首詩歌的氣概以及寫作背景對學生進行引導。通過引導,學生會明白這是在紅軍長征結束之后,勝利會師會寧是毛主席所寫的一首七律詩。隨后,教師便可以對學生設計相應的教學目標,且在學生已有的認知基礎上,要對學生進行家國情懷的引導。如,教師可設計目標為:這首詩中體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士們的什么精神?或者,教師可設計教學目標為:通過學生這首詩,大家對紅軍長征有了什么樣的了解與認識?通過教師的教學目標設計,此時學生會對文章中的“五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸”等語句有一個全新的了解,且會明白,紅軍戰(zhàn)士在極度惡劣的環(huán)境下依然可以堅持樂觀的形態(tài)與不斷進取的精神是非常難得可貴的。

    綜上所述,不斷深入的新課改要求廣大教師重視教學的有效性,積極更新教學觀念。學無止境,教無定法,教師在設計教學活動時,應結合學生的實際情況,確保教學活動的設計適合每一位學生。教學的有效性要求教師定期審視自己的教學,反思自己,并找出規(guī)律,及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師在反思中學習,不僅提高了自己的教學水平,創(chuàng)新了教學方式,而且也激發(fā)了學生的學習動力,培養(yǎng)了學生的學習興趣,進而實現(xiàn)課堂高效性教學的目標。

    參考文獻:

    [1]張艷琴.情境教學在小學語文課堂中的應用探討[J].科學咨詢(教育科研),2020(01):151.

    [2]賈應彪. 互聯(lián)網(wǎng)在小學語文課堂教學中的運用研究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇(昆明會場)論文集(上).中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2020:180-182.

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